英語課堂中的朗讀訓(xùn)練

丁婷婷

摘 要：小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。興趣是動力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是前提，必要的技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂；朗讀；鞏固

愛玩、好動是小學(xué)生的天性。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會自然生成，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要通過課堂教學(xué)形式，教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持從聽、說、讀、寫各角度有步驟地、生動活潑地開展語言基礎(chǔ)知識和能力的訓(xùn)練，不但不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且能使學(xué)生越學(xué)越有趣。

在英語教學(xué)的初級階段，往往側(cè)重聽說，但良好的讀的能力培養(yǎng)也是極其重要的。學(xué)英語必須有盡可能大的有聲英語信息輸入量；必須有題材及內(nèi)容廣泛和表現(xiàn)形式多樣化的英語輸入。而“讀”是增加英語有聲語言輸入的最基本、最有效的方法之一。通過讀，把無聲的表達(dá)變?yōu)橛新曊Z言，入于眼，出于口，聞于耳，記于心，只有讀到了、讀懂了才能綜合運(yùn)用語言。那么如何使讀說英語變得有趣而生動，富有感染力呢？課堂40分鐘是關(guān)鍵，教師要用多樣的方式方法來引導(dǎo)學(xué)生朗讀所學(xué)的內(nèi)容，從而提高讀的有效性。

第一，領(lǐng)讀。這是最傳統(tǒng)的一種方法。在開始教單詞時(shí)，教師必須領(lǐng)著學(xué)生讀，讓學(xué)生感知單詞的發(fā)音，告訴學(xué)生一些發(fā)音的技巧，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)單詞。如果教了音標(biāo)，就可以讓學(xué)生自己拼讀音標(biāo)，比一比看誰拼得最準(zhǔn)，然后教師以領(lǐng)讀的方式宣布正確答案即單詞的正確發(fā)音，對拼讀最準(zhǔn)的學(xué)生給予表揚(yáng)，并鼓勵其他學(xué)生多拼讀單詞，同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)出該單詞發(fā)音時(shí)的注意事項(xiàng)，以加深學(xué)生對單詞的印象。

第二，個別讀。領(lǐng)讀過后，可以點(diǎn)名讓個別學(xué)生讀，讓其他學(xué)生說出讀得好的地方和欠缺的地方，并對所有發(fā)言的學(xué)生予以表揚(yáng)和鼓勵，從而讓所有學(xué)生都注意起來，而不僅僅是教師和個別學(xué)生之間“交談”，從而達(dá)到點(diǎn)面兼顧的效果。

第三，兩個兩個（同桌）讀或一排一排“開火車讀”，讓學(xué)生自己評出哪對或哪排說得好，好在何處，不好又不好在何處。這樣有利于學(xué)生變被動地接受知識為積極主動地學(xué)習(xí)知識，鼓勵他們利用課余時(shí)間互相糾正發(fā)音。學(xué)生對此法也挺感興趣，簡簡單單的小競賽能讓學(xué)生興奮老半天，看著他們一個個不愿服輸?shù)臉幼?，心里著?shí)覺得挺高興的。

第四，分組問答讀，并配以符合情境的動作。小學(xué)英語課文基本上都是對話問答式，便于讓學(xué)生分組讀和說，一問一答。此法可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，并且同時(shí)掌握語言和對應(yīng)動作。比如，在教4B第一單元句型“May I have ...？Sure. Here you are.”時(shí)，我讓一半學(xué)生大聲問，另一半學(xué)生小聲答，并加上“請求”和“給你”的動作。學(xué)生個個都讀得小心仔細(xì)，注意力完全集中到所練習(xí)的句型上來了。后來，學(xué)生對這個句型掌握很牢，一說到這個句型就想到了有趣的讀書形式。

第五，編rhyme讀英語。在第一課時(shí)教授單詞和句型之后，可以創(chuàng)編一個rhyme幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。比如4A學(xué)習(xí)食物那節(jié)課，我用單詞和句型編了一首小詩歌，節(jié)奏簡單、朗朗上口：Hi，Hi，What would you like？A pie，a pie；Id like a pie. 食品單詞部分用其他的單詞替換唱讀。學(xué)生邊唱邊學(xué)，配合擊掌打節(jié)拍，課堂氛圍也很熱烈，最重要的是教學(xué)鞏固效果好。而且這種小詩歌基本上每個單元都可以用起來，簡單有效。

課堂上是向40分鐘要效益，課后則是很重要的復(fù)習(xí)鞏固的過程，絲毫不能懈怠。

第一，鼓勵學(xué)生大聲讀、說英語，“能多大聲就多大聲”，我常對學(xué)生說：“讓你隔壁甚至是對面樓上的人都知道你在這邊讀英語。”對小學(xué)生來說，大聲說能幫助其集中注意力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生說英語的膽子。因?yàn)檎Z言是用來交流的，只有膽子大，才能說出來，所以要不斷地鼓勵學(xué)生大膽說。

第二，讓學(xué)生做小老師，教爸爸、媽媽說英語。鼓勵孩子們和爸爸、媽媽一塊兒做英語游戲，復(fù)習(xí)所學(xué)日常用語和單詞。一直以來，都是父母教孩子，現(xiàn)在讓孩子們來教父母，你說孩子們能不高興和興奮嗎？我覺得這種方法既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，又有利于鞏固他們所學(xué)的知識，充分調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，家長不僅是孩子們學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，更成了參與者，隨時(shí)都能掌握孩子們的學(xué)習(xí)情況，家長們又何樂而不為呢？

第三，盡可能多地開口說英語。在日常生活中，只要會用英語表達(dá)的盡量用英語說，哪怕是中英文結(jié)合，和同學(xué)、朋友、父母、老師之間廣泛開展說英語活動，從而創(chuàng)造一個學(xué)英語的語言環(huán)境。英語聽多了，說多了，自然而然地大家就都會用了。同時(shí)強(qiáng)調(diào)說英語時(shí)不要將中文作為中間環(huán)節(jié)，要將語言真正地活用起來，以提高學(xué)生用英語交流的能力。比如，說到單詞“rice”時(shí)，馬上在頭腦中呈現(xiàn)的就是那香噴噴的米飯，而不是“米飯”這個漢字詞語。又如，在說到“Do you like playing football？”時(shí)，要張口答道“Yes，I do.”或“No，I dont.”而不是在頭腦中想“Do you like playing football？”的中文意思，這樣一來，說英語時(shí)就省掉了中間環(huán)節(jié)，真正掌握了語言，而不是在生硬地套用語言。

當(dāng)然，要想讓每個學(xué)生都讀好、說好英語也并非易事。教師應(yīng)該想各種各樣的方法引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，挖掘他們的潛力，幫助他們學(xué)好英語，用好英語。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍