淺談“因材施教”在小學體育課堂教學中的實踐研究

劉佳

摘 要：辭海定義：因材施教是教學中一項重要的教學方法，在教學中根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性地教學，發(fā)揮其長處，彌補其不足，激發(fā)其興趣，樹立其信心，從而促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：因材施教；小學體育；課堂教學

培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。

——陶行知

一、對“因材施教”的理解

我對因材施教的理解分為兩個部分：一是因“才”施教，二是因“材”施教。

1.因“才”施教

所謂因“才”施教，是指在教學過程中，教育者應該尊重和承認學生的個性差異，這種差異不僅表現(xiàn)為先天的遺傳因素上的差別，而且還表現(xiàn)為其身心成長、美育形成與智力發(fā)展的后天條件上的差別。這也充分說明了在平時教學中“因材施教”的重要性。

2.因“材”施教

所謂因“材”施教，我個人理解為是教師在教育教學大綱、教材、教參的指引下，通過改變教育教學手段和方式，靈活運用教材設計不同的教學模式。也就是我們通常所說的教學要靈活。陶行知先生說：“時代是在繼續(xù)不斷地發(fā)展，做一個現(xiàn)代人，保證川流不息的現(xiàn)代化。教育應是動態(tài)的、接受熏陶的?！边@也就從另一方說明了因“材”施教的重要性。

二、心得體會

我從事將近八年的教學工作，通過平時的課后教學反思以及教學中的不斷改進，就此談談自己的心得體會：

1.因材施教要考慮到“優(yōu)秀生”與“學困生”問題

2010年9月份，我踏上了教師這個神圣的職業(yè)，當時是滿懷激情，當初的想法就是小朋友應該很聽話，教起來也應該很順手。通過幾個星期的教學，我發(fā)現(xiàn)當初的想法太簡單了。

一個班級總有優(yōu)秀生與學困生，如何做好他們的教育工作，就需因材施教。優(yōu)秀生對于技術動作的習得能力強，對他們采取自學加點撥，這樣做大大提高了優(yōu)秀生的自信心。在現(xiàn)實教學中就有鮮活的事例：一（3）班的××同學，不管是老師上跑、跳、投還是技巧課，他的模仿能力特別強，老師一個動作示范后他就能很好地掌握老師所教的技術動作。而對學困生的教育是個難題，不管老師怎么去教，怎么去糾正，他們對于技術動作的掌握效果都比較差，對他們更要因材施教。首先要做好思想工作，提高他們學習的積極性，不斷使用激勵性語言去鼓勵他們。在教學中，對學困生要傾注更多心血，下最大功夫，要多講、多練、組織一幫一、優(yōu)生帶學困生等方式轉化學困生。一（3）班的××同學，自身的協(xié)調性很差，在老師的不斷鼓勵和同學的幫助下，動作的習得能力和身體協(xié)調性有了很大的提高，自信心倍增，性格也變得開朗了。

2.因材施教要考慮學生的智力因素、愛好興趣、心理特征

在教學中，根據(jù)小學生的好奇心理，教師隨時變化教法，激發(fā)他們的興趣，如學生在課堂出現(xiàn)疲勞狀態(tài)時，教師可以用一個小游戲營造氛圍。

一二年級的學生注意力的保持時間相對比較短，對新鮮事物的興趣較高。所以在低年級的體育教學中，我們要充分抓住學生的心理年齡特征，因材施教，才能取得預期的教學效果。一（5）班有這么一個同學，上課的時候就喜歡一個人靜靜地站在那里，給人一種“人在曹營心在漢”的感覺，我一直在想如何讓他改變。后來通過了解，我才知道這個學生文化成績很優(yōu)秀，但是他體育成績很差。在之后的課上，我就不斷地給他創(chuàng)造展示自己的機會，通過教師的不斷鼓勵和同伴的幫助，他漸漸愛表現(xiàn)了，也更加自信了。

3.因材施教要考慮課堂實際情況

課堂就如同戰(zhàn)場，戰(zhàn)場上需要靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，課堂上則需要靈活多樣的教學方法和手段。小學低年級學生年齡較小，注意力不持久，經常出現(xiàn)不專心聽講的現(xiàn)象，有的學生講悄悄話，有的學生我打你一下、你打我一下，在這種情況下，老師要故意停講，眼睛直視該生，示意、警告，讓其專心聽講。老師在授課中，必須隨時注意學生的動態(tài)，掌握學生的心理，隨時改變教學的方法和速度。

三、小結

1.無論是對學生的了解，還是對教材的把握；無論是對教法的研究，還是對學法的指導定位，都體現(xiàn)學生為主體、教師為主導的思想，在教學過程中我們一定要始終堅持這一主導思想。這就要求教師在教學過程中認真細致地組織教學，使學生能夠最有效地運用科學的學習方法，取得良好的學習成績。

2.因材施教，即教師通過自己的優(yōu)勢，根據(jù)學生的能力水平和教學內容，運用合適的教學方法來組織教學。因材施教既是教學方法，又是教學原則。在教學過程中，我們在運用這一方法，堅持這一原則的時候，必須處理好教師、學生、材料三者的關系。

3.學習陶行知，弘揚陶行知思想，在實踐中得以應用，走在行知路上，塑造精彩人生。崇尚行知真善美，愛滿天下譜新篇。在教育教學當中一展自己的風采。在陶行知思想的指導下，老師的業(yè)務水平能夠提高，學生的學業(yè)水平能夠進步。老師能夠關注個體，因材施教，實事求是，促進每一個學生的發(fā)展，每一位學生都有屬于自己的春天，但前提是需要老師去發(fā)現(xiàn)和引導，因材施教就是很好的實踐經驗。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008-06.

[2]季瀏.體育與健康課程與教學論[M].浙江出版社，2003.

編輯 馬曉榮