青春黨建引領(lǐng)青年教師自我成長

楊軍凱

摘要：縱觀國內(nèi)外教師培訓(xùn)與成長的有關(guān)研究，教師隊(duì)伍建設(shè)不再是高理論的講習(xí)所而是更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的實(shí)效性，即教師培訓(xùn)工作對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展與學(xué)生身心發(fā)展所帶來的現(xiàn)實(shí)促進(jìn)與實(shí)質(zhì)性影響[1]。本文透過宜川中學(xué)青春黨建與教師培養(yǎng)的實(shí)踐與探索，立足青春黨建在青年教師自我成長中引領(lǐng)作用的發(fā)揮，探索中學(xué)黨建與教師培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的新措施。

關(guān)鍵詞：青春黨建；教師培養(yǎng)；實(shí)踐策略

一、背景

宜川中學(xué)始終將教師培訓(xùn)作為推進(jìn)自主課堂教學(xué)改革的動(dòng)力引擎，始終堅(jiān)持“教師成長與學(xué)科探究相結(jié)合”的原則，以全面提高教師綜合素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，為教師的專業(yè)成長與可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)自主課堂教學(xué)改革。

宜川中學(xué)黨總支，堅(jiān)持黨的十九大精神，唱響青春黨建之歌，不忘初心，始終依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，頂層設(shè)計(jì)，活動(dòng)促進(jìn)，注重引領(lǐng)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性、差異性、整體性，立足校本，聚焦課堂，推進(jìn)教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)效益，全面提升教師的師德水平和專業(yè)素質(zhì)。

為何要將學(xué)校的黨建工作定義為青春黨建？黨總支這樣說：“青春是什么？青春是激情與活力，青春是力量與挑戰(zhàn)，青春是夢(mèng)想與超越，青春是陜西省宜川中學(xué)黨建工作的目標(biāo)、追求和信仰?！盵2]

近年來，學(xué)校隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師隊(duì)伍年輕化成為主流。黨總支以“青春黨建”為目標(biāo)正是基于此背景下教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是青年教師迅速成長問題。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作，引領(lǐng)青年教師自我成長，符合學(xué)校實(shí)際需要，符合自主教育改革教師之所需，符合黨的教育發(fā)展理論學(xué)說。

二、實(shí)踐

以提高教育教學(xué)能力和水平為重點(diǎn)，以提高教師整體素質(zhì)為根本目的，通過校本培訓(xùn)，打造一支師德好、業(yè)務(wù)精、結(jié)構(gòu)合理、隊(duì)伍穩(wěn)定，能勝任本職工作，適應(yīng)課堂改革發(fā)展的新型師資隊(duì)伍。突出青年骨干教師，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促使其在政治思想、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)，以及教科研能力等方面有明顯提高，發(fā)揮他們?cè)趯?shí)施課改工作中的帶頭作用，使他們成為教育教學(xué)的核心力量。優(yōu)先抓好黨員教師，通過培訓(xùn)，使其教育教學(xué)理論和教學(xué)研究水平得到提高，引領(lǐng)其他教師在活動(dòng)中提高教育教學(xué)水平。

2.1加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引領(lǐng)青年教師立德樹人，鑄造“青春師魂”。

每年暑期開學(xué)前半個(gè)月時(shí)間，學(xué)校對(duì)即將走上教師崗位的新聘優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。通過選拔優(yōu)秀中青年師德標(biāo)兵、名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、優(yōu)秀學(xué)科主任、備課組長，特別是各類稱號(hào)的黨員教師充當(dāng)“導(dǎo)師”，拜師結(jié)對(duì)，引領(lǐng)開啟青年教師自我成長第一課《筑師魂》。先后開展《讓教育成為一種信仰》《信仰的力量》《作有靈魂的教師》等專題報(bào)告交流活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)《中學(xué)教師行為規(guī)范條例》《教師法》以及宜川中學(xué)有關(guān)規(guī)章制度，通過開展系列師德師風(fēng)演講活動(dòng)等方式使青年教師樹立正確的教育觀。每年開學(xué)進(jìn)行師德師風(fēng)承諾書簽字活動(dòng)，明確承諾書內(nèi)容，做育人標(biāo)兵；學(xué)期中，學(xué)校利用《用自主鑄造師魂》《致青春》《與青春同行》等國旗下演講或朗誦，各年級(jí)利用其它時(shí)間開展師德師風(fēng)專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)；學(xué)期末，每個(gè)黨員教師，尤其是青年教師都要撰寫師德師風(fēng)自查自糾報(bào)告。通過師德師風(fēng)建設(shè)，通過黨員教師的引領(lǐng)帶動(dòng)，青年教師鑄德立人，行為世范，逐步形成公心求是的師道觀。

2.2開展自主教育改革，引領(lǐng)青年教師專業(yè)提升，實(shí)現(xiàn)“宜中方案”。

外在的動(dòng)力和內(nèi)在的努力是青年教師走向成功的不竭之源[3]。學(xué)校每年都搭建教師成長的各類平臺(tái)，開展豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)，推進(jìn)以自主課堂教學(xué)改革和自主管理德育改革為核心的自主教育新改革?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”自主“傳、幫、帶”，“備課互研”自主“學(xué)、磨、研”，例會(huì)交流“解問題”，技能大賽“芳華展”，公開課堂顯英才，教材整合求深化，思維導(dǎo)學(xué)提效率，高考研究重質(zhì)量！在課改活動(dòng)中，青春黨建與學(xué)校自主教育改革相結(jié)合，青春黨建與青年教師培養(yǎng)相融合。黨支部書記身先士卒，帶領(lǐng)黨員，深入一線，示范引領(lǐng)，深化改革，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員先鋒模范作用，加快了青年教師成長步伐，促進(jìn)了學(xué)校自主教育改革現(xiàn)階段基本矛盾：自主教育高階提升與教師年輕化亟待培養(yǎng)問題的有效解決，實(shí)現(xiàn)了“宜川中學(xué)自主教育改革三年行動(dòng)目標(biāo)”（“宜中方案”）。

2.3落實(shí)校本項(xiàng)目研修，引領(lǐng)青年教師反思成長，成就“名師骨干”。

青春黨建引領(lǐng)青年教師自我成長緊緊圍繞校本項(xiàng)目研修活動(dòng)開展。堅(jiān)持黨小組（備課組）為單位，黨支部（年級(jí)組）為區(qū)塊，學(xué)科建設(shè)一鏈?zhǔn)綄I(yè)素養(yǎng)提升模式，外出培訓(xùn)傳經(jīng)送寶，專家來校把脈課改。堅(jiān)持圍繞課堂，探究學(xué)情分析，探究問題；針對(duì)問題，交流分析；學(xué)段突破，六年一體探索，高考研究；常規(guī)月反思習(xí)慣培養(yǎng)，教師假期延伸活動(dòng)；校園文化建設(shè)設(shè)計(jì)，課題戰(zhàn)略引領(lǐng)方向等活動(dòng)，本土開發(fā)，校本培訓(xùn)。所有這些，無不體現(xiàn)出學(xué)校校本研修、教師培養(yǎng)活動(dòng)蓬勃發(fā)展之態(tài)勢(shì)。青春與激情，汗水與努力，在青春黨建的引領(lǐng)下，宜川中學(xué)成就了一大批青年骨干教師：教學(xué)新秀、教學(xué)能手、教改先鋒、學(xué)科帶頭人、學(xué)科名師、高考功勛！宜川中學(xué)被市內(nèi)外教育界譽(yù)為對(duì)外輸送優(yōu)秀教師和校長的搖籃與基地。

三、結(jié)論

青春黨建引領(lǐng)教師自我成長，促使學(xué)校自主教育改革取得了巨大成功。因?yàn)樽灾鳎瑢W(xué)生從無休止的嘮叨和說教中解放出來，真正成為學(xué)習(xí)和生活的主人；因?yàn)樽灾?，教師從繁重瑣碎的日常事?wù)中解放出來，真正成為腦力勞動(dòng)者；因?yàn)樽灾鳎瑢W(xué)校從被動(dòng)檢查和考核中解放出來，擁有了自己的辦學(xué)理念和特色。同時(shí)，學(xué)校培養(yǎng)和打造了一批具有堅(jiān)定改革理念、較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)與技能和勇于實(shí)踐創(chuàng)新的骨干教師隊(duì)伍。特別是近年來，宜川中學(xué)教師尤其是青年教師自強(qiáng)不息、追求卓越，在黨總支青春黨建的召喚下，在青春黨建助推課堂改革與教師培養(yǎng)活動(dòng)的引領(lǐng)中，通過一系列教育教學(xué)培訓(xùn)，青年黨員教師脫穎而出，通過他（她）們進(jìn)德修業(yè)、立己達(dá)人，示范引領(lǐng)，加快了學(xué)校青年教師成長的步伐，促進(jìn)了學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《當(dāng)代國外中小學(xué)教師培訓(xùn)理論的發(fā)展與走向》（《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)基礎(chǔ)教育版》）龍寶新 2017-08（中國社會(huì)科學(xué)網(wǎng)）。

[2]《自主教育的實(shí)踐與研究》（西北大學(xué)出版社）趙永平著2017-03 P075。

[3]《領(lǐng)悟 教育教學(xué)探索與實(shí)踐》（中國出版集團(tuán) 現(xiàn)代出版社）張順平著2016-02 P205。