淺談?dòng)變捍驌魳?lè)在音樂(lè)教學(xué)中的意義

鄒秀麗 喬麗霞

摘要：每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，打擊樂(lè)就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。通過(guò)這項(xiàng)幼兒喜愛(ài)的音樂(lè)活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒的合作能力，增強(qiáng)記律和責(zé)任感，是他們從中獲得快樂(lè)和成功的感受，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與合作能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；打擊樂(lè)；創(chuàng)新；合作

《綱要》指出：“藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的‘語(yǔ)言。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練?！眾W爾夫也曾說(shuō)過(guò)：“打擊樂(lè)器是最易為人類所掌握的樂(lè)器種類之一，也是現(xiàn)代社會(huì)幼兒最容易、最樂(lè)于學(xué)握的樂(lè)器。在幼兒音樂(lè)教育中開(kāi)展打擊樂(lè)器的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，還可以培養(yǎng)幼兒的控制能力、集體意識(shí)及多方面的能力?！?/p>

在幼兒園教學(xué)中，打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)不同。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)常常采取聽(tīng)歌、模唱等方式引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)音樂(lè)的理解力懵懵懂懂。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)孩子們天生活潑好動(dòng)，喜歡敲敲打打，對(duì)強(qiáng)烈的節(jié)奏感有一種特別的敏感性。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，就餐時(shí)，孩子們喜歡用勺子敲打盤子；桌面游戲時(shí)，孩子們喜歡用積木敲打桌子；區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子喜歡用木棒敲打盒子……打擊樂(lè)在很大程度上滿足了孩子們制造聲音的欲望，就連每次組織活動(dòng)，最有效、最快速的方法就是用手拍打節(jié)奏。美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說(shuō)：“打擊樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁?！币虼?，打擊樂(lè)就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。它是一種讓幼兒手、眼、腦并用的活動(dòng)，能使大腦變得更加靈敏、聰慧。那么，如何進(jìn)一步創(chuàng)新打擊樂(lè)教學(xué)的方法，通過(guò)打擊樂(lè)演奏來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力？下面我結(jié)合多年幼兒教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐中所作的探索，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法。

一、樂(lè)器的選擇

打擊樂(lè)器有很多種，不同的樂(lè)器有不同的特點(diǎn)，適合演奏不同的音樂(lè)作品，因此我們要了解其特點(diǎn)。幼兒園的打擊樂(lè)器一般分為三種：一種是金屬樂(lè)器，屬于高音樂(lè)器，聲音高亢、明亮。如三角鐵、碰鈴、大镲等；一種是木制樂(lè)器，屬于中音樂(lè)器，聲音清脆。如雙響筒、木魚(yú)、響板等；還有一種是散響樂(lè)器，特點(diǎn)是發(fā)出的聲音小、散，可以持續(xù)演奏長(zhǎng)音。如鈴鼓、沙球、串鈴棒等。

在教學(xué)中，老師要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的樂(lè)器，有計(jì)劃地在游戲中幫助幼兒逐步積累節(jié)奏型，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。其中適合于小班兒童演奏的樂(lè)器有碰鈴、串鈴、響板、鈴鼓（敲擊）、沙球（搖晃）等；中班兒童能學(xué)習(xí)木魚(yú)、鈴鼓（抖動(dòng)、搖晃）、镲等樂(lè)器的演奏；三角鐵和雙響筒一般適合于大班年齡的兒童演奏。

二、節(jié)奏訓(xùn)練是打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)

幼兒只有掌握了音樂(lè)的節(jié)奏才能掌握有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短現(xiàn)象，因此節(jié)奏訓(xùn)練是打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)。根據(jù)各年齡段幼兒的心理特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，我遵循循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合一日生活活動(dòng)，讓幼兒在在潛移默化中掌握節(jié)奏。比如初入園的小班幼兒的節(jié)奏練習(xí)：在他們還不適應(yīng)幼兒園生活哭鬧的時(shí)候，我就對(duì)他們進(jìn)行節(jié)奏方面的培養(yǎng)。在訓(xùn)練過(guò)程中，借鑒“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”，用“聲勢(shì)”和“語(yǔ)言”同步進(jìn)行練習(xí)，使打擊節(jié)奏次數(shù)和口中念兒歌字?jǐn)?shù)一樣多。如“拍拍頭”讓幼兒雙手拍頭三下，“拍拍手”幼兒雙手拍三下，“拍拍腿”幼兒雙手拍腿三下，“跺跺腳”幼兒跺腳三下，如此進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)，既分散了他們想家人的焦慮，又培養(yǎng)了他們的注意力、聽(tīng)覺(jué)能力、反應(yīng)能力及模仿能力。待這些簡(jiǎn)單動(dòng)作熟悉后，再跟他們玩一些互動(dòng)的節(jié)奏游戲，比如：我拍兩下手，X X，請(qǐng)幼兒拍三下XX X，如此反復(fù)，培養(yǎng)他們傾聽(tīng)并做節(jié)奏方面的練習(xí)；中班的幼兒就可以開(kāi)始認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏型和配以簡(jiǎn)單的圖譜，初步感受樂(lè)曲主旋律情緒、風(fēng)格以及節(jié)奏練習(xí)，在吃飯的時(shí)候，還可以用小勺輕輕的敲盤子，打出學(xué)過(guò)的節(jié)奏；大班引導(dǎo)幼兒了解音樂(lè)作品是幾拍子的，因?yàn)榕淖硬煌?，?jié)奏特點(diǎn)會(huì)有所不同，2/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱；3/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、弱；4/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱；引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂(lè)曲旋律，打出正確的節(jié)奏類型。

三、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新

在練習(xí)節(jié)奏樂(lè)過(guò)程中，我引導(dǎo)幼兒參加制定音樂(lè)作品的配器方案，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)節(jié)奏樂(lè)的興趣，讓幼兒知道了節(jié)奏可以用語(yǔ)音、形體動(dòng)作、樂(lè)器等多種形式體現(xiàn)出來(lái)。比如：大班音樂(lè)《三只猴子》，讓幼兒嘗試不同的打擊樂(lè)器、不同的速度、不同的強(qiáng)弱節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)三只猴子的不同心情，最后讓孩子自由選擇角色，配上語(yǔ)言、形體動(dòng)作，表達(dá)出獨(dú)特的作品風(fēng)格。通過(guò)幼兒自己配器，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

打擊樂(lè)活動(dòng)中的合奏、輪奏，需要大家合作才能演奏出優(yōu)美的樂(lè)曲、悅耳的旋律。如果幼兒盲目地拿起手中的樂(lè)器一起敲打之后，他們自己就發(fā)現(xiàn)了這種聲音不和諧，又吵又亂，那么我們用什么辦法來(lái)演奏這首樂(lè)曲呢？我請(qǐng)幼兒欣賞一段交響樂(lè)的視頻，讓幼兒知道，好聽(tīng)的樂(lè)曲是需要彼此之間的合作配合，當(dāng)別人在演奏時(shí)，自己要認(rèn)真傾聽(tīng)并做動(dòng)作配合，共同完成旋律的樂(lè)器合奏。接下來(lái)我請(qǐng)幼兒試著用不同樂(lè)器，感覺(jué)高低音、強(qiáng)弱音及不同節(jié)奏，用不同的樂(lè)器打出不同的效果，然后開(kāi)始練習(xí)。

幼兒的接受能力是不一樣的，在節(jié)奏的練習(xí)中總會(huì)有一些幼兒掌握得慢，在這樣的情況下，我就讓能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的幼兒，分成小組進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)。在合奏的時(shí)候，我讓能力強(qiáng)的幼兒打比較復(fù)雜的節(jié)奏，讓能力差的幼兒打簡(jiǎn)單一點(diǎn)的節(jié)奏。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)練習(xí)，孩子們根據(jù)我的指揮和提示，通過(guò)合作分工演奏，完成對(duì)樂(lè)曲的欣賞、理解和表現(xiàn)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，有效喚起和強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)，不斷提高幼兒的合作能力。

總之，幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有著不可忽視的促進(jìn)作用，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。我們必須高度重視這一節(jié)奏活動(dòng)的教育價(jià)值，采取適當(dāng)?shù)慕逃龑?duì)策，使幼兒園的打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能從幼兒自身需要和興趣出發(fā)，真正做到尊重他們的想法和創(chuàng)造，鼓勵(lì)他們采用自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)，從而推動(dòng)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪梅.幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)中游戲化策略的有效運(yùn)用[M].《散文百家.新語(yǔ)文活頁(yè)》，2017