略談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法

張偉

摘要：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是貫穿基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的主線。如何結(jié)合新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的新理念，運(yùn)用有效的教學(xué)方法組織初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，是英語(yǔ)教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；現(xiàn)狀；途徑

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0098-02

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)很多的教師忽略的一個(gè)重要內(nèi)容，很多教師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)改革要求提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，這主要是指提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及日常交流，語(yǔ)法是形式化的，與綜合能力無(wú)直接關(guān)系，因此教學(xué)中對(duì)語(yǔ)法的教學(xué)忽略現(xiàn)象普遍。實(shí)際上英語(yǔ)綜合能力的重要一項(xiàng)內(nèi)容就是語(yǔ)法能力，語(yǔ)法能力是其中重要的方面，這一點(diǎn)需要引起初中英語(yǔ)教師的注意，在教學(xué)中也要重視起語(yǔ)法教學(xué)。

1.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)法是聯(lián)系詞匯與句子的紐帶，學(xué)習(xí)語(yǔ)法有利于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語(yǔ)和準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)的能力。著名語(yǔ)言學(xué)家Wilkins曾這樣描述語(yǔ)法的作用：“對(duì)一種語(yǔ)言語(yǔ)法體系的習(xí)得依然是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。”中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是通過(guò)有意識(shí)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則可以幫助中國(guó)學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)。但是，很多教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)存在一定的偏差。

一部分教師片面理解新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，很少講解和分析語(yǔ)法知識(shí)。由于語(yǔ)法知識(shí)的傳授嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。很多學(xué)生既不會(huì)用準(zhǔn)確的英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，也不能寫(xiě)出沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤的英語(yǔ)句子。另一部分教師由于面臨著巨大的升學(xué)壓力，他們雖然使用新教材，但采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，以講解語(yǔ)法知識(shí)為主，讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)失去興趣，英語(yǔ)語(yǔ)法課成了部分學(xué)生的休息課，學(xué)習(xí)效果可想而知。

2.初中語(yǔ)法教學(xué)中存在的難點(diǎn)

英漢思維、英漢表達(dá)的差異。中國(guó)人與西方人在對(duì)問(wèn)題的表述方法上，確實(shí)存在許多差異，這些差異束縛了學(xué)生，成為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難。比如說(shuō)，在地址表述中，英文是由小地點(diǎn)到大地點(diǎn)表達(dá)；而漢語(yǔ)，則習(xí)慣于由大地點(diǎn)到小地點(diǎn)表達(dá)。再例如，漢語(yǔ)表述：桌子上有幾本書(shū)？英語(yǔ)則表述為：There are some books on the desk. 這種表達(dá)的差異性，在扭轉(zhuǎn)過(guò)程中，因需要調(diào)整、適應(yīng)而造成一定的學(xué)習(xí)困難。

語(yǔ)法項(xiàng)目紛繁復(fù)雜。每個(gè)單元都有新的語(yǔ)法項(xiàng)目，這些項(xiàng)目重現(xiàn)率低，運(yùn)用機(jī)會(huì)少，也致使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到生疏。例如，在英語(yǔ)教材的單元中，蘊(yùn)涵著各種基本句型和名詞、形容詞、代詞等各種詞性，還有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、狀語(yǔ)、定語(yǔ)等句式結(jié)構(gòu)，以及相關(guān)的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的使用方法等等，都對(duì)學(xué)習(xí)形成壓力。

課堂操練僅留于形式。有些教師在課堂中不應(yīng)直接講解語(yǔ)法，語(yǔ)法教學(xué)會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師在語(yǔ)法教學(xué)中要求學(xué)生一味進(jìn)行機(jī)械模仿操練，不引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、歸納語(yǔ)法規(guī)律，表面上學(xué)生通過(guò)操練能較流暢地表達(dá)，但學(xué)生并沒(méi)有真正理解掌握語(yǔ)法知識(shí)，在實(shí)際交際中不能運(yùn)用準(zhǔn)確和得體的英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，也寫(xiě)不出幾句完整的句子，難以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言高質(zhì)量的輸出。

訓(xùn)練內(nèi)容缺乏語(yǔ)境支撐。在模仿操練中，很多教師仍僅關(guān)注語(yǔ)言的形式，所設(shè)計(jì)的操練形式和內(nèi)容往往存在“為了訓(xùn)練而設(shè)計(jì)”的現(xiàn)象，忽略運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)所需的語(yǔ)境。在特定的言語(yǔ)環(huán)境中學(xué)生表面順利實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確輸出，但在具體語(yǔ)境中仍不會(huì)靈活運(yùn)用。

3.教學(xué)中要突出語(yǔ)法運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都離不開(kāi)良好的環(huán)境，沒(méi)有環(huán)境的支撐，再好的方法也不會(huì)產(chǎn)生良好的效果。比較母語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要差異在于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，因此，將“死”的語(yǔ)法知識(shí)放到靈活的語(yǔ)境中教學(xué)，將會(huì)收到事半功倍的效果。具體可采取活動(dòng)法、圖式法、情境對(duì)話法等方式。要想學(xué)好英語(yǔ)就必須創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于語(yǔ)法課的學(xué)習(xí)，我們就可以按照課堂內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)氛圍，在此環(huán)境下，突出語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性。比如教授條件狀語(yǔ)從句時(shí)，可采取造句接龍法，幫助同學(xué)認(rèn)清條件狀語(yǔ)從句的語(yǔ)法特征，在接龍?jiān)炀渲屑褥柟塘苏Z(yǔ)法知識(shí)，又培養(yǎng)交際能力。老師給出一個(gè)句子：If it is fine tomorrow， we？ll go camping. 讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)造出語(yǔ)義連貫的句子： A： If we go camping tomorrow， we？l ask Helen to join us. B： If Helen goes with us tomorrow， we？l ask her to tell us an interesting story. C： If she tells us an interesting story... 在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)感到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性、趣味性和靈活性的有機(jī)統(tǒng)一。

語(yǔ)言的最強(qiáng)大功能就在于交流，我國(guó)中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的主要目的也在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力。初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)必須要積極主動(dòng)才能真正的學(xué)進(jìn)去和掌握住，依照初中生的水平，只有通過(guò)生動(dòng)的實(shí)際的情景才能學(xué)到兼具理論和實(shí)踐性的英語(yǔ)語(yǔ)法。初中英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造生動(dòng)的充滿互動(dòng)的情景開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，讓學(xué)生張口進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在情境中用英語(yǔ)表達(dá)，在情境中學(xué)生更加能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，成為主體，也能得到更多的知識(shí)和信息。

單純灌輸語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)言是干巴巴的。如果能夠?qū)⒄Z(yǔ)言信息放入一些具體文章中，讓學(xué)生先根據(jù)語(yǔ)篇形成感性認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們掌握語(yǔ)法規(guī)則，那么既可加深感性認(rèn)識(shí)，又不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊與難懂。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)盡量與一些實(shí)例聯(lián)系起來(lái)。

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，采用多種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)。新課程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。教師可以采用小組合作法、角色扮演法、游戲法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

初中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對(duì)于學(xué)生主體地位的確定以及教師主導(dǎo)地位的改變具有非常重要的意義，會(huì)在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)于學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展是不可或缺和必要的，但是趣味性的教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)，這需要教師不斷的提高自己的工作能力，加強(qiáng)實(shí)踐積累，不斷的對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新性的探究。語(yǔ)法教學(xué)要精講多練，講練結(jié)合。讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)語(yǔ)法規(guī)則，歸納語(yǔ)法規(guī)則。

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