淺析幼兒園小班語言活動中教師的有效回應(yīng)

文 於洪婷

在幼兒園語言領(lǐng)域的集體教學(xué)活動過程中，教師的有效回應(yīng)會對幼兒的語言能力及發(fā)展起到促進作用。這就需要教師有一定的知識儲備并對幼兒的回答做出充分預(yù)設(shè)，同時理解幼兒各年齡階段的特征。在教學(xué)實踐中，為了迎合教學(xué)進度，教師往往會對幼兒的回答及提問采取肯定、簡單重復(fù)、打斷、忽略或間接引導(dǎo)的回應(yīng)方式，而忽視了對其進行有效引導(dǎo)的積極追問。

一、有效引導(dǎo)是有效回應(yīng)的前提

小班詩歌活動“樹葉蝴蝶”中，教師出示了一張黃色的樹葉從枝頭飛下來的圖片，并想要教幼兒“就像蝴蝶一樣”這句詩歌，于是提出了一個開放性的問題：“你們覺得這里的樹葉看起來像什么？”多數(shù)幼兒都說樹葉像蝴蝶，只有幾個人一口咬定是蜜蜂。一名幼兒說：“我看到過蝴蝶有這樣的翅膀?！绷硪幻變簞t否定道：“明明就像是蜜蜂在花朵里采蜜。”因為答案不同，教師只有等待并盡力去引導(dǎo)幼兒說出圖片中的樹葉像蝴蝶，等到那幾位小朋友也覺得樹葉像蝴蝶后，教師隨即予以肯定并給予夸贊，然后接著開展教學(xué)活動。

通過該活動，我們可以看出教師在組織詩歌類的教學(xué)活動時目的性太強，總想著怎樣能夠讓幼兒記住該詩歌，發(fā)現(xiàn)幼兒的回答存在價值時，就立刻朝著這個方向提問“為什么”“你覺得”等。表面上看這是在關(guān)注幼兒的回答，是在完成教學(xué)目標(biāo)，實則卻忽視了幼兒的興趣點及主體地位。一旦幼兒的回答不按預(yù)定“軌道”走，教師便想方設(shè)法去引導(dǎo)幼兒，直至忽略幼兒的提問，將幼兒拉上學(xué)習(xí)“詩歌”的正軌。

教師回應(yīng)的價值在于激發(fā)幼兒主動積極地進行探索，使活動內(nèi)容得到升華及滿足幼兒的需要。當(dāng)幼兒的回答出現(xiàn)分歧時，為了不破壞幼兒探索的興趣，教師可以采取有效的過渡句去引導(dǎo)幼兒探索學(xué)習(xí)：“你們說得都很有道理，那么樹葉究竟像什么，我們接著往下看。”這樣既尊重幼兒的回答，同時因為幼兒不同的答案使得教學(xué)內(nèi)容變得豐富，最重要的是有效激發(fā)了幼兒探索的興趣，體現(xiàn)了幼兒的主體地位。

總之，教師的回應(yīng)應(yīng)是有效的、靈活多變的。這是建立在教師擁有足夠的知識儲備和充分了解幼兒年齡結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)之上的。

二、積極追問是有效回應(yīng)的保障

（一）積極追問可以幫助幼兒理清思緒、明確表達

在小班故事《我把媽媽弄丟了》的教學(xué)活動中，丫丫和媽媽在公園里走散了，于是丫丫便哭了起來。這時候警察叔叔來了，他帶著丫丫去找媽媽。首先看到一個背著背包的人，警察叔叔問：“這是不是你的媽媽？”丫丫回答：“這不是我的媽媽，我最喜歡媽媽的背包了，因為媽媽的背包里總有很多好吃的。”接著看到了一個短頭發(fā)的人，警察叔叔再次提問，丫丫說：“這不是我的媽媽，我最喜歡媽媽的長發(fā)，媽媽的長發(fā)軟軟的、香香的?！弊詈罂吹搅艘晃粵_著丫丫笑的女人，丫丫說：“這不是我的媽媽，我最喜歡媽媽的笑，甜甜的。”警察叔叔在耐心傾聽后追問：“你還最喜歡媽媽的什么？”丫丫笑著回答：“我最喜歡媽媽唱歌和輕輕講話。”叔叔接著追問：“媽媽輕輕地講了什么？”“媽媽說在公園門口等我?！本瓦@樣，在不斷追問及丫丫的明確表達中，警察叔叔幫助丫丫找到了媽媽。

（二） 積極追問可以給回答偏離主題的幼兒導(dǎo)明方向

小班幼兒的思維不易集中，回答問題時總會偏離主題，這時候便需要教師利用積極追問來幫助幼兒導(dǎo)明方向。在一次繪本閱讀《小熊不刷牙》的教學(xué)活動中，師幼討論到小熊的牙齒為什么都沒了，請一名幼兒回答時，他答道：“上次去超市媽媽幫我買了牙刷?！比绻屍淅^續(xù)說下去只會離主題越來越遠(yuǎn)，此時，就需要教師適時地打斷再追問：“媽媽為什么帶你去買牙刷？如果不刷牙牙齒會怎么樣？”最終結(jié)合繪本圖畫與幼兒探索出小熊牙齒掉光的原因。通過這樣積極的追問不僅可以保護幼兒說話的積極性，而且切合了教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。

（三）積極追問可以預(yù)防幼兒的回答單一從眾

在小班甜甜蜜蜜主題中有一個故事《媽媽愛我，我愛媽媽》，當(dāng)教師帶領(lǐng)幼兒回憶媽媽工作的辛勞后，請幼兒用自己喜歡的方式表達對媽媽的愛。這時，有一名小朋友搶先說：“對媽媽說‘媽媽辛苦了，謝謝媽媽’?！苯又?，教師又提問了兩名幼兒，幼兒們的回復(fù)都與前一個小朋友大同小異，此時老師追問：“除了說給媽媽聽，我們還可以為媽媽做些什么？”通過這樣的積極追問，幼兒們立刻轉(zhuǎn)換了思維，答案也變得豐富多彩了。

教學(xué)回應(yīng)是一門技能，更是一門藝術(shù)。應(yīng)對教師的每一個提問，孩子們會有一百種回應(yīng)的方式。因此，教師在組織教學(xué)活動時，應(yīng)抓住目標(biāo)主線，認(rèn)真傾聽，扮演好幼兒活動過程中的觀察者、支持者和引導(dǎo)者。同時要不斷增強知識儲備和實踐經(jīng)驗，預(yù)設(shè)好多種情境，以便在教學(xué)過程中運用恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)策略，保護幼兒的求知欲和探索欲，促進幼兒的全面和諧發(fā)展，這才是最合理有效的。