閱讀享童年，快樂(lè)伴成長(zhǎng)

文 徐燕萍

一、營(yíng)造快樂(lè)的閱讀環(huán)境

心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過(guò)主客體的交互作用，獲得發(fā)展的?！绷己玫拈喿x環(huán)境更加有益于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，能使他們主動(dòng)地去探索、感知和積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。所以，我們立足繪本，創(chuàng)設(shè)了一系列與繪本相關(guān)的幼兒園環(huán)境，讓書(shū)香溢滿東幼的每個(gè)角落。

首先，創(chuàng)設(shè)整體的外部環(huán)境。我們?cè)谟變簣@的大廳水池前，利用外圍的空間，拉起了兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的優(yōu)秀經(jīng)典繪本條幅，如：《可愛(ài)的鼠小弟》《大衛(wèi)不可以》《逃家小兔》《蚯蚓日記》等；在大廳里，我們布置了師幼一起制作的立體繪本故事，有用紙球拼貼成的《狐假虎威》，有用牛奶瓶制作的《水果牛》，還有利用小木塊制作的《愛(ài)心樹(shù)》等；在樓梯的休息平臺(tái)里，我們布置了溫馨的親子閱讀角，供爸爸媽媽與幼兒一起閱讀繪本；在幼兒園的沙池邊，我們布置了漢字的演變、百家姓等圖片，讓大班幼兒對(duì)中國(guó)文字逐漸產(chǎn)生興趣，從而提升閱讀的能力。另外，我們還在幼兒園開(kāi)辟了“好書(shū)推薦欄”，幼兒可以從家中帶來(lái)自己喜歡的書(shū)，和小伙伴共同分享。

其次，幼兒園還專門開(kāi)辟了具有支持性環(huán)境、適宜幼兒安靜閱讀的繪本閱讀館。每個(gè)班級(jí)中還設(shè)立了圖書(shū)角，靠墻一邊放有一排木制書(shū)架，架上放滿了各種各樣的圖書(shū)；另一邊墻上掛了幾幅掛圖和幾本自制大圖書(shū)，中間放了一圈小椅子，供幼兒看書(shū)和集體閱讀活動(dòng)使用。

二、提供巧妙的閱讀材料

“書(shū)籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)。”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，書(shū)籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。幼兒通過(guò)圖文并茂的視覺(jué)刺激，接受相關(guān)材料信息，在觀察、思維、想象的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，傾聽(tīng)別人講述，并在此過(guò)程中促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展。

（一）動(dòng)手制作，樂(lè)趣多

我們通過(guò)家園合作、師幼互動(dòng)、同行共研等方式，集思廣益、各顯神通，制作了各種各樣平面的、立體的、靜止的、活動(dòng)的麻布書(shū)、洞洞書(shū)、布袋書(shū)等，幼兒拿到這些新穎的閱讀材料，都會(huì)愛(ài)不釋手，百看不厭。

（二）形式多樣，學(xué)表達(dá)

為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，我們巧妙地安排不同難易程度、不同類型的閱讀材料，讓兒歌、童話、看圖講述等閱讀材料充盈幼兒的一日生活，使幼兒學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，獲得不同的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。我們同時(shí)還開(kāi)設(shè)了“按圖講述”“漢字接龍”“我來(lái)拼圖”等活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地為幼兒提供內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并經(jīng)常更新與調(diào)整讀物，讓幼兒樂(lè)說(shuō)話、愛(ài)表達(dá)。

三、開(kāi)辟豐富的閱讀樣式

興趣是幼兒最好的老師，習(xí)慣是幼兒一生的財(cái)富。如何在快樂(lè)閱讀中培養(yǎng)幼兒好學(xué)、好問(wèn)和質(zhì)疑的良好習(xí)慣，是我們?cè)陂喿x活動(dòng)中關(guān)注的核心和焦點(diǎn)。

（一）集體閱讀

我們每周至少組織一次集體閱讀活動(dòng)，讓幼兒有欣賞、閱讀、理解、思考、表達(dá)及共同探討的機(jī)會(huì)。例如，在閱讀圖書(shū)《為什么我不能》時(shí)，幼兒在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生了與小動(dòng)物同樣的疑問(wèn)，通過(guò)共同探討，幼兒知道每個(gè)人都是很特別的個(gè)體，擁有與眾不同的地方。在集體閱讀中，教師充分滿足幼兒的好奇心，鼓勵(lì)幼兒提出疑問(wèn)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)閱讀的興趣。

（二）小組閱讀

這種形式有利于同伴間的相互交流，有表達(dá)、有傾聽(tīng)、有承接、有贊同、有質(zhì)疑，所以，閱讀的過(guò)程就是幼兒經(jīng)驗(yàn)分享的過(guò)程，就是幼兒的感知被接納、被認(rèn)同的過(guò)程。例如，幼兒閱讀故事《三只小豬》時(shí)，提出疑問(wèn)：“誰(shuí)的房子最結(jié)實(shí)？”“三只小豬為什么會(huì)戰(zhàn)勝大灰狼？”他們熱烈地交換自己的意見(jiàn)，好好說(shuō)：“老三的房子最結(jié)實(shí)，因?yàn)樗鼪](méi)有偷懶，用磚頭蓋房子?！避庈幷f(shuō)：“老大的稻草房子最不結(jié)實(shí)，風(fēng)一吹就倒了?！辩f(shuō)：“因?yàn)槿恍∝i很團(tuán)結(jié)，才戰(zhàn)勝了大灰狼；如果不團(tuán)結(jié)，就會(huì)被大灰狼吃掉?！蓖ㄟ^(guò)同伴的相互交流，幼兒不僅對(duì)閱讀內(nèi)容加深了印象，還促進(jìn)了語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀興趣也更濃厚了。

（三）自由閱讀

自由閱讀時(shí)，幼兒可以自由選擇自己喜愛(ài)的圖書(shū)、圖片或連環(huán)畫(huà)等閱讀材料，進(jìn)行閱讀、創(chuàng)編故事、分角色表演等有趣的活動(dòng)。幼兒在閱讀的過(guò)程中，老師會(huì)針對(duì)不同的幼兒，給予不同的指導(dǎo)和幫助，有時(shí)給予引導(dǎo)，有時(shí)進(jìn)行反問(wèn)，這樣的閱讀更能滿足幼兒個(gè)性的需要，進(jìn)而增強(qiáng)信心，享受到閱讀的快樂(lè)。

閱讀活動(dòng)使幼兒不僅獲得了知識(shí)和快樂(lè)，還養(yǎng)成了好學(xué)、好問(wèn)和質(zhì)疑等良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是一段幸福的旅程，是一段充滿童心、詩(shī)意、浪漫的旅程，也是陪伴幼兒一起成長(zhǎng)的行程，更是教師自我成長(zhǎng)的過(guò)程。讓幼兒在閱讀中享受童年的快樂(lè)，養(yǎng)成一生有用的好習(xí)慣，是我們不斷追求的教育境界。