利用園內(nèi)自然資源，開發(fā)主題活動(dòng)課程

文 孫偉青

大自然千姿百態(tài)，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，利用大自然中的事物作為課程資源易被幼兒接受和理解。在我們幼兒園有一個(gè)美麗的“百草園”，集飼養(yǎng)區(qū)、情景區(qū)、種植區(qū)、沙區(qū)、木工區(qū)、編織區(qū)、泥區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)于一體，是孩子們的樂土。

一、利用土資源開展主題活動(dòng)——好玩的泥土

如何利用百草園內(nèi)豐富的自然資源，滿足幼兒積極探索和主動(dòng)發(fā)展的需求呢？我們嘗試著對(duì)自然資源及其教育價(jià)值進(jìn)行合理地挖掘，利用這些自然資源，我們開展了許多的活動(dòng)。在中班《好玩的泥土》主題教學(xué)中，我們帶幼兒到戶外進(jìn)行探究，因地制宜，充分利用百草園的泥區(qū)開展活動(dòng)。我們開展了《玩泥巴》《泥土里的秘密》《挖土工具》《泥娃娃》《泥的用處多》等活動(dòng)，并結(jié)合此主題創(chuàng)設(shè)或生成區(qū)域活動(dòng)，布置主題墻飾，豐富主題內(nèi)容。

我們又結(jié)合主題對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)與主題有關(guān)的區(qū)域，如創(chuàng)設(shè)了“泥區(qū)”和“種植區(qū)”。在“泥區(qū)”投放各種各樣的泥，供幼兒探索各種泥的不同特性。在“種植區(qū)”，我們將收集來的種子種在泥土里，觀察、記錄它們的變化。同時(shí)，對(duì)其他區(qū)角材料進(jìn)行更換，如：在益智區(qū)中，利用小顆粒的泥巴進(jìn)行數(shù)數(shù)、稱重的活動(dòng)，利用植物的根須進(jìn)行比較、分類的活動(dòng)；在科學(xué)區(qū)中，觀察植物根莖的特點(diǎn)……在主題墻飾上，我們根據(jù)主題活動(dòng)中幾個(gè)彼此相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，如：“泥趣”“挖土工具”“泥土的用處多”等進(jìn)行展板裝飾。又結(jié)合幼兒對(duì)泥土世界的觀察、探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了“地下世界”，展示幼兒折的、畫的昆蟲，以及探究發(fā)現(xiàn)的調(diào)查、記錄表。

二、利用綠化開展主題活動(dòng)——我們身邊的樹

我們園在自然資源上有獨(dú)特的優(yōu)勢，園內(nèi)有幾百種花草樹木，綠化面積達(dá)60%以上，日常最貼近我們的就是這些樹朋友。為充分利用這一獨(dú)特的教育資源，讓孩子們對(duì)樹有一些基本的了解，增進(jìn)他們對(duì)樹的喜愛，從小培養(yǎng)他們愛護(hù)大自然的意識(shí)，我們開展了《我們身邊的樹》主題活動(dòng)?；顒?dòng)前期，通過提問引導(dǎo)孩子們討論：“我們身邊的樹都有哪些呀？”“這些你們熟悉的樹，能說說有什么特點(diǎn)嗎？”繼而了解了幼兒關(guān)于樹的已有知識(shí)。他們對(duì)于樹的外形觀察很細(xì)致，對(duì)不同的樹也有深淺不一的了解。同時(shí)，經(jīng)過這樣的集體討論和交流，每個(gè)人也從別人那里了解到更多知識(shí)，擴(kuò)大了自己的認(rèn)知。但這些經(jīng)驗(yàn)都是分散的，對(duì)于樹的結(jié)構(gòu)、種類和功用等知識(shí)點(diǎn)，還需要幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)地考察和研究，主題下的社會(huì)活動(dòng)“觀察幼兒園里的樹”由此而來。幼兒手里拿著軟尺、線繩、塑料袋和紙筆等工具來測量樹干的粗細(xì)，并留下一個(gè)可比較的數(shù)據(jù)印象；塑料袋是搜集不同的樹葉或樹皮用的，用來進(jìn)一步觀察。隨著活動(dòng)的深入，我們又開展了科學(xué)活動(dòng)“葉子的秘密”以及美術(shù)活動(dòng)“樹葉拼貼”和“寫生樹”。幼兒用眼看、用鼻嗅、用手摸、用心畫，并剪出自己認(rèn)識(shí)的樹，加深了他們?nèi)粘?duì)樹的印象，讓樹變得生動(dòng)的同時(shí)也變得親切，不再是一個(gè)可有可無的對(duì)象，而是他們生活中的一部分。

幼兒進(jìn)行了一系列的手工操作活動(dòng)，美化了教室環(huán)境，在數(shù)樹、掛牌、護(hù)樹等活動(dòng)中不僅認(rèn)識(shí)了各種各樣的樹，還提高了數(shù)方面的能力。最重要的是通過活動(dòng)知道了如何保護(hù)樹木，環(huán)保意識(shí)也在逐步提高。

三、利用動(dòng)物資源開展主題活動(dòng)——逃跑的兔子

有人說幼兒的智慧在手指上，其實(shí)幼兒的智慧也在他們的經(jīng)歷中。有一天，百草園飼養(yǎng)區(qū)里的兔子跑了出來，卡在了圍墻的柱子上，被幼兒發(fā)現(xiàn)后送回兔舍。為了避免類似的事件，幼兒紛紛出謀獻(xiàn)策，主動(dòng)認(rèn)養(yǎng)兔子。于是，“逃跑的兔子”主題活動(dòng)自然而然地生成了。通過繪本閱讀和視頻媒介，我們了解了兔子的習(xí)性和一些喂養(yǎng)方式。在養(yǎng)兔子的過程中，幼兒了解了它們的天敵，又對(duì)兔舍有了新的改造建議，不僅要注意通風(fēng)、遮雨，易于清理，還要避免貓和狗的打擾，最終，幼兒設(shè)計(jì)了“兔寶寶的家”，利用木工區(qū)的材料，對(duì)原有的兔舍進(jìn)行了改造。

對(duì)兔子有了較為全面的認(rèn)識(shí)后，他們把自己的經(jīng)驗(yàn)與感受通過表演的方式表達(dá)出來，通過繪畫、表演、講述等形式表達(dá)了對(duì)兔子的喜愛之情。經(jīng)過短短幾個(gè)星期的接觸，幼兒已經(jīng)將兔子當(dāng)成了身邊不可缺少的朋友，他們感受到了人與動(dòng)物之間的微妙情感。通過親自喂食，小動(dòng)物慢慢成長的過程也讓他們體會(huì)到了爸爸媽媽的艱辛。

無論是幼兒美好情感的萌發(fā)、自理能力的發(fā)展還是幼兒交往能力、觀察能力的提高，都和幼兒怎樣接觸環(huán)境有著密切的關(guān)系。這些自然資源的利用使幼兒從小受到大自然美的熏陶、感染、啟迪與潤澤，獲得了感性經(jīng)驗(yàn)和生命的張力。生活中的課程資源是豐富的，只要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以人為本，充分挖掘，合理利用，積極為幼兒的探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件，為幼兒提供廣闊的探索空間，就能真正促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。