“玩”，幼兒愛上打擊樂的一種途徑

文 董葉琳

一、聽——在探索中熟悉樂器

活動區(qū)有許多的樂器，如：鈴鼓、串鈴、三角鐵、碰鈴、鑼等等，這些不同的樂器采用不同的方式演奏會發(fā)出不同的聲音，幼兒可以自己探索不同打擊樂器的演奏方式，體驗、了解不同樂器的奧妙，和打擊樂器做朋友。

例如，在一次游戲活動中，我告訴幼兒這些樂器的名字，但沒有告訴他們怎么玩，想讓他們自己去嘗試體驗打擊樂的樂趣。天天和小峰兩個小班男孩拿起碰鈴敲了起來，天天發(fā)現(xiàn)籮筐里的刮棒、單響筒，看上去很好玩也很新奇，就和小峰說：“這個怎么玩??？”很快兩人嘗試著用不同的方法讓它發(fā)出聲音。小峰說：“兩個放在一起敲就會有聲音?！碧焯煺f：“好難聽?！毙》逭f：“那怎么玩呢？”天天走到一旁的大姐姐那里，問：“姐姐，這個怎么玩？”大姐姐耐心地告訴兩個小弟弟說：“這個是刮棒，可用小棒從上往下一劃就會發(fā)出好聽的聲音，還有這個是單響筒，用小棒敲敲就會發(fā)出好聽的聲音?！眱蓚€男孩開始學著大姐姐的樣子敲打起來。大姐姐也邀請兩個小弟弟加入演奏打擊樂歌曲，三人開始了奇妙的音樂之旅。

幼兒自己去探索，自己去尋找解決問題的方法，更有利于他們的發(fā)展。在幼兒的世界，他們很享受這個探索的過程，而教師的責任就是提供良好的氛圍來支持他們主動去探索。

二、做——在嘗試中創(chuàng)造樂器

自制的、沒有固定音高的節(jié)奏樂器是音樂啟蒙教育的理想樂器，因為它能產(chǎn)生各種各樣獨特的聲音，對孩子們具有很強的吸引力，而且，讓幼兒自己動手參與利用廢舊材料制作打擊樂器這一過程又是一件十分有趣、有益的事情，能發(fā)展幼兒的協(xié)作能力、自控能力和表演能力。

（一）打擊樂器自己做

自己動手制作打擊樂器不僅能產(chǎn)生各種各樣獨特的聲音，而且幼兒非常感興趣，對幼兒也具有很強的吸引力。例如，有一次活動中，小班的兩個幼兒可馨和甜甜在一起嘀嘀咕咕地不知道說什么。只見可馨和甜甜先往瓶子里裝黃豆，晃了晃，又倒了出來，再往里面裝大米、紅豆，然后搖動瓶子，聽著不同的聲音，開心地笑著。她們的笑聲引起了旁邊中班幼兒軒軒的注意，他也加入進來，開始嘗試在瓶子里裝不同的物體?？绍罢f：“放沙子的瓶子搖晃像海浪的聲音。”甜甜說：“放豆子的瓶子搖晃一下像正在演奏一首曲子?！本瓦@樣他們開心地玩起了樂器合奏。

（二）這種材料也能做

每次活動前我都會給幼兒展示利用廢舊材料制作的小樂器，吸引幼兒的興趣，慢慢增強他們變廢為寶的環(huán)保意識。在本學期開展的家長參與區(qū)域活動游戲中，幼兒把平時用各種廢舊材料制作的樂器介紹給家長們，當家長們看到孩子們在開心愉悅的氛圍中體驗學習時，也更加積極配合材料的提供了。慢慢地養(yǎng)成了在平時就收集一些廢舊材料讓孩子帶到幼兒園來的習慣。經(jīng)常聽到家長說：“我們孩子呀，只要看到一些瓶瓶罐罐，就說‘不要扔掉，我要帶到幼兒園去做打擊樂器’”。

自制打擊樂器對于成人來說只是一種玩具，但對于幼兒來說意義卻是非凡的，它能使每個幼兒都體驗到成功和快樂。更重要的是，這是幼兒對聲音理解的一種顯性表現(xiàn)，是幼兒將聲音轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵨锏囊环N能力與智慧的表現(xiàn)。

三、變——在表現(xiàn)中走進打擊樂

幼兒在敲打打擊樂器時，一般不會滿足于單調(diào)不變地發(fā)出一種聲音。因此，經(jīng)常會聽到各種不同的聲音：有的會越敲越快，有的則越敲越慢，還有的越敲越使勁或越敲越輕。在這種無意識的探索中，聲音的各種表情：強、弱、快、慢、漸強、漸弱、漸快、漸慢都體現(xiàn)出來了。這時，我們可以讓幼兒學習自制打擊樂器及如何配樂。

例如，一次用自制打擊樂器為音樂《拔根蘆柴花》進行合奏時，幼兒選擇了用自制打擊樂器沙錘、風鈴、手鼓作為演奏樂器，這些樂器可以敲打出不同的聲音，有的幼兒把樂器放到頭上敲，有的幼兒放在胸前打，還有的幼兒眼睛看著圖譜兩手敲打手鼓，他們的臉上帶著笑容、開心地敲打著音樂。幼兒對這些樂器越來越有興趣，他們開始進行分組看圖譜演奏，把自己喜歡的打擊樂器加入音樂中演奏。這種寓教于樂的教學方法，深受幼兒的喜愛，也讓幼兒在玩中感受到了音樂的快樂。

活動中，幼兒的思維得到了多向發(fā)展，也進一步激發(fā)了他們對音樂的興趣，提高了他們對音樂的審美能力，自我控制、自我表現(xiàn)以及與他人協(xié)調(diào)合作的能力也得到了提高。

通過聽、做、變等方式和幼兒一起玩樂器、玩打擊樂，在探索、嘗試、表現(xiàn)的過程中幼兒已漸漸愛上打擊樂。用幼兒獨有的方式去開展一切活動，收獲的精彩一定是意想不到的。