淺談?dòng)變簞?chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

文 雍曉靜

一、喚起創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒想創(chuàng)新

（一）激發(fā)好奇心

好奇心是創(chuàng)新潛在的動(dòng)力。因此，教師要滿懷熱情地保護(hù)幼兒的好奇心,充分利用幼兒的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,激起幼兒的探索欲望。如在晨間活動(dòng)時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)自然角的小烏龜和小金魚都不動(dòng)了，有的幼兒說它們死了，有的認(rèn)為它們?cè)诙摺詈螽?dāng)幼兒來向我確定答案時(shí)，我卻故意說：“老師也不知道，你們自己尋找答案吧！”第二天，幼兒們拿著各自查找的資料聚在一起，相互討論著……老師正確引導(dǎo)幼兒的好奇心可以啟發(fā)幼兒在探索中尋求答案。

（二）保護(hù)質(zhì)疑心

在學(xué)習(xí)兒歌《新房子和老房子》時(shí)，我問幼兒：“你們覺得是新房子好還是老房子好？”班里的幼兒大多數(shù)都說新房子好，只有賓賓說老房子好，問他為什么，他說老房子寬敞、自由。我肯定了他的意見,并表揚(yáng)了他積極開動(dòng)腦筋、勇于提出不同意見的品質(zhì)。其實(shí)在教學(xué)中，只要我們以寬容謙和、實(shí)事求是的態(tài)度面對(duì)幼兒，就能既保護(hù)他們的質(zhì)疑心,又讓能贏得他們的喜愛和尊重。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使幼兒敢創(chuàng)新

（一）鼓勵(lì)幼兒大膽猜想、設(shè)法驗(yàn)證

幼兒入園時(shí)，已經(jīng)有了自己熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,挖掘他們的潛力,給他們創(chuàng)設(shè)猜想、探索和驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。例如，探究怎樣讓硬幣浮起來時(shí)，先讓幼兒憑著自己已有的經(jīng)驗(yàn)去猜想哪些物質(zhì)能讓硬幣浮起來，再給幼兒準(zhǔn)備各種材料，讓他們分組去探索和驗(yàn)證。

（二）鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑提問、大膽挑戰(zhàn)

教學(xué)時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑,敢于挑戰(zhàn)書本,敢于挑戰(zhàn)老師。如老師在講到測(cè)量物體的長短時(shí),可以引導(dǎo)幼兒提出質(zhì)疑：“測(cè)量長短除了用尺之外，還可以用什么呢？” 這些富有挑戰(zhàn)性的問題的提出,一定會(huì)引起幼兒的熱烈討論,一定能挖掘出多種測(cè)量長短的方法。

三、發(fā)展創(chuàng)新能力，使幼兒會(huì)創(chuàng)新

（一）提供觀察的機(jī)會(huì)，讓幼兒動(dòng)眼

梁?jiǎn)⒊f過“凡科學(xué)上的重大發(fā)明都由于善于觀察”。觀察力是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。例如，在課前將認(rèn)識(shí)物提供給幼兒進(jìn)行觀察，正式教學(xué)活動(dòng)中先讓幼兒介紹觀察所得，緊接著幼兒在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)性觀察。這次觀察意在讓幼兒求得新發(fā)現(xiàn)，得到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教師在這段時(shí)間里要注意傾聽幼兒的議論，發(fā)現(xiàn)新問題，努力改變語言教學(xué)活動(dòng)中幼兒發(fā)言面不寬和講述內(nèi)容受圖片限制的現(xiàn)象，使幼兒語言活動(dòng)與思想、想象更密切地結(jié)合起來。

（二）提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒動(dòng)口

語言是思維的載體,要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力,首先要讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,積極思考,大膽發(fā)表意見，盡量給每個(gè)幼兒提供口頭表達(dá)的機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)教學(xué)的主體性?？勺層變赫f說故事、兒歌等。幼兒可自言自語,也可同桌互說,還可以面對(duì)大家說。

（三）提供思考的機(jī)會(huì)，讓幼兒動(dòng)腦

創(chuàng)造力起于想象,有賴于聯(lián)想。例如，我國的木匠祖師魯班由帶有小齒的草葉可劃破手,聯(lián)想到帶有小齒的鐵片可鋸斷木頭,從而發(fā)明了鋸子。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)放飛幼兒的想象,啟動(dòng)幼兒聯(lián)想, 盡可能給幼兒多一點(diǎn)思考時(shí)間和活動(dòng)空間，多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心和成功的體驗(yàn)，讓幼兒自始至終參與知識(shí)形成的全過程，鼓勵(lì)幼兒對(duì)同一個(gè)問題積極尋求不同的思路和方法。

（四）提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒動(dòng)手

例如，在“好玩的舊報(bào)紙”活動(dòng)中，讓幼兒探索怎樣剪出長紙條，在我的引導(dǎo)下，幼兒由常規(guī)的橫著剪改成豎著剪，探索出了長邊和短邊連著剪的方法。三次實(shí)驗(yàn)一次比一次更具有挑戰(zhàn)性,幼兒的參與熱情也越來越高，創(chuàng)造性思維的火花也越來越旺。我們又將多余的舊報(bào)紙?zhí)峁┙o幼兒自制玩具，在實(shí)踐中，充分挖掘每一個(gè)自制玩具的可變性和多功能性，引導(dǎo)幼兒從非常態(tài)的角度進(jìn)行思考，拓寬其思路。在拓展交往渠道的同時(shí)，進(jìn)行一物多解、一物多玩，進(jìn)一步樹立幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)、合作等社會(huì)性品質(zhì)。

四、體驗(yàn)創(chuàng)新快樂，使幼兒愛創(chuàng)新

幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)，是人生發(fā)展的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)應(yīng)放在“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)上。在今天的幼兒園教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)保護(hù)幼兒的“好奇心”，賞識(shí)幼兒，善于捕捉幼兒創(chuàng)新的信息，這些信息如同一個(gè)個(gè)火種，需要教師去點(diǎn)燃，這樣幼兒才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，積極主動(dòng)地去探索和創(chuàng)造。讓教師和幼兒都能從中獲得最大的樂趣，這也是我們每個(gè)教育工作者所追求的理想境界。