“化錯教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用探討

江蘇省徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)郝灣小學(xué) 付鵬程

在知識面前人人平等，人人都可能出錯，所以教學(xué)的過程中，老師要放下自己的架子，真誠地和同學(xué)討論，不要讓同學(xué)害怕出錯，教室是允許出錯的地方，發(fā)現(xiàn)錯誤，經(jīng)過討論，改正錯誤，提高自己的水平。學(xué)習(xí)的過程本身就是查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自己不足的過程。小學(xué)生的年齡還比較小，他們的知識結(jié)構(gòu)還不完善，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們也可能粗心大意導(dǎo)致錯誤，老師在教學(xué)的過程中，要正確認(rèn)識小學(xué)生的錯誤，他們的錯誤也可能是一種好的教學(xué)資源，老師要把同學(xué)們的錯誤整理成教學(xué)資源，進(jìn)行化錯教學(xué)，提高小學(xué)生的認(rèn)知。

一、利用錯誤來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，老師根據(jù)學(xué)生可能發(fā)生的錯誤和正確的知識之間形成對應(yīng)關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。小學(xué)生受到年齡和認(rèn)知的影響，在學(xué)習(xí)的過程中不可能像成年人那么理智，所以老師要正確對待他們的錯誤，不要太過苛責(zé)，及時糾正學(xué)生的錯誤，變廢為寶，加深同學(xué)們對知識的印象。教學(xué)過程中，老師要鼓勵同學(xué)們不要害怕出錯，清楚地認(rèn)識自身，敢于發(fā)表自己的觀點，在錯誤知識的引導(dǎo)下逐步積累正確的認(rèn)知，不斷滿足學(xué)生的求知欲望。比如在學(xué)習(xí)扇形的過程中，老師先讓同學(xué)們自己預(yù)習(xí)，課上老師給同學(xué)們布置作業(yè)，讓同學(xué)們自己去畫扇形。這時候老師要觀察同學(xué)們的動作是不是規(guī)范，是不是有錯誤的地方。學(xué)生畫錯了的圖形是很好的教學(xué)案例，老師可以把這些錯誤的圖形放在黑板上，讓同學(xué)們觀察這些圖形哪里錯了，要怎樣修改，這種方式極大程度上提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。學(xué)生都愿意找到錯誤，并且改正錯誤。用這種方式強(qiáng)化同學(xué)們的學(xué)習(xí)，同學(xué)們畫扇形的效率非常高，準(zhǔn)確度也非常好。

二、強(qiáng)化認(rèn)知效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師運用化錯教學(xué)，就是在允許小學(xué)生出錯的情況下，讓小學(xué)生暴露出自己的錯誤認(rèn)知，糾正小學(xué)生的錯誤，強(qiáng)化知識學(xué)習(xí)的目的。老師要合理引導(dǎo)同學(xué)們，讓他們亮出自己的差錯以后，通過爭辯和對比，培養(yǎng)他們辨別正錯的能力。利用這種方式讓小學(xué)生的總體能力都得到提升。學(xué)生在暴露了錯誤之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，不斷深化教學(xué)活動。化錯教學(xué)的過程中，老師要尊重學(xué)生，正確對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，積極肯定學(xué)生的正確部分，對于錯誤的部分，要合理引導(dǎo)他們進(jìn)行改正，提高小學(xué)生的認(rèn)知效率。比如小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減法，他們的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，記憶力也很好，能夠快速口算出答案。但是他們也非常馬虎，在計算的時候，有些學(xué)生會忘了進(jìn)1和借1，這樣會導(dǎo)致計算錯誤。面對錯誤，老師可以讓同學(xué)們講講為什么出現(xiàn)錯誤，講解錯誤的思路，所有同學(xué)一起思考和爭辯，對正確的想法和錯誤的想法形成對比，這樣能夠加深同學(xué)們對正確解題思路的理解。

三、不斷培養(yǎng)學(xué)生糾錯的意識

在化錯教學(xué)的過程中，通過糾正學(xué)生的錯誤，強(qiáng)化學(xué)生的正面認(rèn)知。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們出現(xiàn)錯誤的原因可能是注意力不集中，基礎(chǔ)知識掌握得不牢靠，計算馬虎，邏輯推理混亂。當(dāng)學(xué)生知道自己犯了錯誤以后，他們也會想糾正自己的錯誤，這時候老師就要積極引導(dǎo)他們，讓學(xué)生發(fā)表當(dāng)時的思路，通過復(fù)盤，在有意識的爭論中，讓學(xué)生找到出錯的原因，在很大程度上提高同學(xué)們辨認(rèn)的能力，讓同學(xué)們學(xué)會糾錯。老師在使用這種教學(xué)方法的時候，也要保證學(xué)生們的態(tài)度良好，有些學(xué)生學(xué)習(xí)好，他們可能會覺得其他學(xué)生犯的錯誤非常好笑，可能會出現(xiàn)嘲笑同學(xué)的行為。這樣不利于化錯教學(xué)的順利進(jìn)行，同學(xué)們帶著這種情緒，可能會讓出錯的同學(xué)產(chǎn)生自卑的心理，不愿意發(fā)表自己的想法。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，追及問題是其中的難點，很多同學(xué)都會出現(xiàn)錯誤。老師在教學(xué)的過程中要讓同學(xué)們正視知識，讓出錯的同學(xué)講講思路，這時候大家要站在理性的角度去分析同學(xué)的錯誤思路。如果有回答正確的同學(xué)笑話這些出錯的同學(xué)，老師就要及時制止他們，讓學(xué)生學(xué)會尊重別人。

四、提高同學(xué)們的認(rèn)知能力

化錯教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，在此過程中，同學(xué)們能夠清楚地記下自己犯的錯誤，老師借此機(jī)會幫助同學(xué)們理清學(xué)習(xí)的思路，提高同學(xué)們對知識的領(lǐng)悟能力，避免下次再犯同樣的錯誤。教學(xué)的過程中不能害怕出錯，每一次化錯都要讓學(xué)生清楚為什么錯了，錯在哪里。這樣通過學(xué)生的自我反思，能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)具體的實踐不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)生的綜合能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要正確對待學(xué)生犯的錯誤，利用化錯教學(xué)，避免學(xué)生再犯類似的錯誤，讓學(xué)生在探索中找到正確的答案，強(qiáng)化正確的認(rèn)知。