初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)策略

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心初級中學(xué) 刁品云

初中數(shù)學(xué)是一門靈活度較高的學(xué)科，對學(xué)生展開相關(guān)數(shù)學(xué)知識教學(xué)可以鍛煉學(xué)生理性思維，使得學(xué)生的思維更加具有條理性。因?yàn)槠渚哂幸欢ǖ撵`活度，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時會由于變化無窮的“套路”感到棘手，感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分困難，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。此外，一些教師在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識灌輸，不對數(shù)學(xué)知識教學(xué)進(jìn)行一些變通，更是加劇了學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭惡感。興趣是學(xué)生獲取知識的原始動力，如果學(xué)生喪失了相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生就會與學(xué)科之間產(chǎn)生一定的隔閡，在教學(xué)過程中，教師很難再拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、營造興趣教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究

初中生雖然是經(jīng)過了小學(xué)階段，其對生活的疑問會隨著時間逐漸減少，然而初中生的好奇心理和求知欲望并沒有明顯降低，教師可以針對學(xué)生的這種學(xué)習(xí)規(guī)律和心理認(rèn)知特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上營造趣味性的教學(xué)情境，對學(xué)生的好奇心和求知欲進(jìn)行合理的維護(hù)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)自己的個性，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活中抽象化出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，從生活的角度展開對數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活”的學(xué)習(xí)意識，將學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感抹殺在教學(xué)之中。教師可以以問題的形式對學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時教師還可以根據(jù)學(xué)生的平均數(shù)學(xué)能力水平將學(xué)生劃分到不同小組中，讓學(xué)生利用小組之間的互助與合作進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)部，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題可以及時進(jìn)行討論，學(xué)生在討論的過程中會對數(shù)學(xué)問題認(rèn)識得更加深刻和透徹，學(xué)生在彼此經(jīng)驗(yàn)的分享中還可以了解到其他人精妙的想法和觀點(diǎn)，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足和思考不到位之處。為全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行趣味數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生歡聲笑語的活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的獲取以及數(shù)學(xué)問題的探究。比如：在《圓的認(rèn)識》這一課時的講解中，我在課前組織學(xué)生進(jìn)行圓的繪畫活動，學(xué)生都積極地參與畫圓的教學(xué)活動，同時我進(jìn)行了圓的概念的知識講解，讓學(xué)生在實(shí)際繪畫圓形的過程中理解圓的概念，學(xué)生對圓有了一個更加透徹深刻的了解。

二、合理教學(xué)互動，展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美

在以往的初中教學(xué)中，教師傳授數(shù)學(xué)知識和學(xué)生獲取知識的過程就好像是“病人在輸液”，教師好像是“醫(yī)生”，將各種知識融合注入藥液中，而學(xué)生就好像是病人，被動接收“醫(yī)生”開的藥液，而且“醫(yī)生”的藥液也不能藥到病除，有時還會出現(xiàn)“過敏現(xiàn)象”。教師與學(xué)生之間缺乏一定的互動，教師與學(xué)生對彼此的了解都不夠，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生無法緊跟教師的教學(xué)步伐，這種教學(xué)模式的教學(xué)效果難免會很差。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動，及時獲知學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和問題并及時解決。此外，在學(xué)生的心目中，數(shù)學(xué)的形象幾乎都是枯燥的計算公式、反復(fù)的計算過程，對于數(shù)學(xué)之美，學(xué)生還“未曾發(fā)現(xiàn)”。教師可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行挖掘，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將數(shù)學(xué)中的美發(fā)掘出來。比如：教師可以用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識構(gòu)造各種美妙的數(shù)學(xué)圖形，可以為學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)故事，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，體會到數(shù)學(xué)的魅力所在。

三、運(yùn)用多元化的教學(xué)方式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在以往的教學(xué)中養(yǎng)成了一定的教學(xué)習(xí)慣，總是以一定的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授，學(xué)生早已經(jīng)“受夠”了教師老套的教學(xué)方式，這也影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。為此，教師要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從以往的圈子中跳出來，進(jìn)行教學(xué)革新，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如：多媒體已經(jīng)普及到教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢對數(shù)學(xué)教學(xué)知識進(jìn)行合理的整合和轉(zhuǎn)變，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膭赢嫽蛘呤菆D案展現(xiàn)給學(xué)生。例如《勾股定理》的推導(dǎo)過程，教師可以利用多媒體進(jìn)行動畫制作，將勾股定理的推導(dǎo)過程形象地展現(xiàn)出來。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，影響著學(xué)生今后的發(fā)展，教師要擔(dān)負(fù)起自己的教學(xué)職責(zé)，打造趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生走向數(shù)學(xué)的大門，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)之美，將學(xué)生帶入趣味性的數(shù)學(xué)世界中；在課堂上要注重與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生掌控數(shù)學(xué)的靈活度，在解決問題時能夠游刃有余，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。