對(duì)如何促使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“生活化”的研究

廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)龍新小學(xué) 胡智華

伴隨著新課改的實(shí)施，我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)時(shí)刻做好心理準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃。而生活化教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅可大幅度提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)也可為學(xué)生營造一個(gè)和諧民主、輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高奠定良好基礎(chǔ)，這也是我國農(nóng)村教育需要重點(diǎn)研究的問題之一。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，很多教師都十分看重學(xué)生的解題能力以及課堂知識(shí)的講解，但卻忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，在講解完某一知識(shí)點(diǎn)之后，教師經(jīng)常會(huì)為學(xué)生布置大量習(xí)題，目的是為了讓學(xué)生更加牢固地掌握已學(xué)知識(shí)，但現(xiàn)實(shí)效果卻并不理想，不僅不能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，同時(shí)也限制了其創(chuàng)新性思維的發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的實(shí)際要求，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

其次，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，情境的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，通過教學(xué)情境，可為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的參與積極性和思維活躍性。但對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)而言，由于基礎(chǔ)條件較差，教師能力有限，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)也較為盲目，且具有片面性，形式化明顯，如此便無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，同時(shí)也浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間和教學(xué)資源。

最后，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要求對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，但并非意味著教師要在教學(xué)過程中放任學(xué)生，而是要學(xué)會(huì)引導(dǎo)和激勵(lì)。但很多農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在課堂實(shí)踐過程中，卻并不能為學(xué)生提供價(jià)值引導(dǎo)和幫助，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織十分敷衍，目的性不足，且學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠清晰明確，故根本無法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、生活化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神

當(dāng)今社會(huì)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，創(chuàng)新性人才在市場(chǎng)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)十分突出，由此也凸顯了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若教師仍按照原有方式進(jìn)行教學(xué)，便會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。而生活化教學(xué)主要是從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，將常見現(xiàn)象或問題融入教學(xué)實(shí)踐，以此開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，活躍課堂氛圍，最大限度地開發(fā)學(xué)生大腦，與此同時(shí)，也可為其提供很多探索實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力。

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可大幅度提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)與實(shí)際緊密結(jié)合，可讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活地應(yīng)用于日常實(shí)際，最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

3．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，而通過生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，可極大地鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用意識(shí)，教學(xué)過程中，教師可將生活中一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題引入課題，使學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行討論，如此可對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其明白“生活處處有數(shù)學(xué)”，從而提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

三、促使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“生活化”的有效途徑

1．借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的主要目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，而是要使其能夠?qū)⒄n堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活應(yīng)用于日常生活中，并轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動(dòng)力。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生活化教學(xué)做出了明確要求，即要求廣大教師通過義務(wù)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠真正獲得進(jìn)一步發(fā)展以及適應(yīng)未來社會(huì)生活所必要的數(shù)學(xué)思想、生活知識(shí)以及應(yīng)用技能，同時(shí)還應(yīng)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去分析和觀察社會(huì)，輕松地解決生活中常見的相關(guān)問題，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在此情況下，便要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中盡可能地將生活中的常見現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

例如，在農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)教材中有關(guān)于“利息”的相關(guān)內(nèi)容，而這類問題在現(xiàn)實(shí)生活中十分常見。因此，在正式教學(xué)之前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生來到周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)銀行了解相關(guān)的利率，在家庭存款中，學(xué)生也可以借助自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)表達(dá)見解，之后將其知識(shí)應(yīng)用情況反饋至課堂，與教師和學(xué)生共同分享。很多學(xué)生在春節(jié)期間都會(huì)收到壓歲錢，故教師便可讓學(xué)生們對(duì)本金和利息進(jìn)行計(jì)算，之后共同探討利息最多的存款方式，以此將生活中的常見問題帶入課堂，不僅可提升學(xué)生的參與積極性，同時(shí)還可提升其知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助。

2．借助生活，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)

在生活化教學(xué)過程中，教師還可利用生活對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，如此不僅可讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得有趣生動(dòng)，同時(shí)還可提升學(xué)生的聯(lián)想能力，從而達(dá)到能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授的目的。例如，在學(xué)習(xí)“乘法估算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、討論和交流，待學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有了初步了解之后，需讓學(xué)生明確若想進(jìn)行估算，首先應(yīng)留下兩個(gè)因數(shù)的最高位，再去除后面位數(shù)之后得到近似值。

教學(xué)過程中，教師還可在正式講解之前為學(xué)生布置一道生活化練習(xí)題，如在生活中尋找可以用來估算的問題，并根據(jù)自己的能力將其改編成數(shù)學(xué)題，這對(duì)于剛接觸該類知識(shí)的學(xué)生而言難度較大，為此，教師可列舉一些簡(jiǎn)單案例，如課桌的估算，在帶學(xué)生初步了解之后，再由淺入深，循序漸進(jìn)。

3．創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

隨著教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前，我國很多農(nóng)村地區(qū)也開始應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，該技術(shù)具有聲像俱全、圖文并茂等優(yōu)勢(shì)。因此，教師可充分借助其創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以此改善以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，以免使學(xué)生產(chǎn)生棄學(xué)、厭學(xué)等問題。在此過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，若現(xiàn)實(shí)條件允許，還可讓學(xué)生親手操作多媒體，為其搭建展示自我才華的平臺(tái)，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)生好動(dòng)活潑，自控能力較弱，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師便可結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)開展模擬游戲。

例如，在學(xué)習(xí)“方程”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們較為熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)創(chuàng)設(shè)游戲情景，如參加運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的男同學(xué)和女同學(xué)的比例為3∶7，由于列隊(duì)需要，因此需將女同學(xué)中的3人轉(zhuǎn)移到男生的團(tuán)隊(duì)中，之后男同學(xué)和女同學(xué)兩隊(duì)的比例變成3∶2，問題是原來男、女同學(xué)每隊(duì)各多少人？通過這種生活化的案例，可有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在游戲的同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)方程和比值知識(shí)的了解，課堂氛圍空前活躍，轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了師生的互動(dòng)交流。

綜上所述，隨著信息化知識(shí)的到來，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性日漸凸顯，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)也大幅度提升了其學(xué)習(xí)興趣，可幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論脫離實(shí)踐的問題，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及未來的全面發(fā)展具有重要幫助。