強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)泰微課資源應(yīng)用策略探索

江蘇省興化市安豐初級(jí)中學(xué) 萬(wàn) 銳

微課就是利用多媒體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用微課來(lái)增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，使數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)更加具有針對(duì)性，進(jìn)而更好地向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，進(jìn)而使他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、結(jié)合初中數(shù)學(xué)泰微課，靜態(tài)轉(zhuǎn)成動(dòng)態(tài)

在初中階段設(shè)置數(shù)學(xué)科目的主要教學(xué)目標(biāo)是更好地培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力和邏輯思維，與此同時(shí)，在初中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要比其余學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)的難度大一些，這在一定程度上導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，為此，教師要善于利用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性。微課資源依托多媒體展開(kāi)教學(xué)能夠有效地將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以利用多媒體為學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)增加數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于利用微課資源，進(jìn)而將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性。比如教師在開(kāi)展幾何體體積教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)幾何體的體積知識(shí)，在課堂上教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示不同的幾何體的形狀，以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí)，在播放的過(guò)程中，教師還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和講解，以此來(lái)向?qū)W生傳遞相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生不僅僅能夠直觀感受到幾何體的體積，同時(shí)還能夠增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。

二、結(jié)合初中數(shù)學(xué)泰微課，便于授課操作

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，利用微課資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能夠有效提高教師教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。微課教學(xué)具有易于操作性的特征，便于教師應(yīng)用，同時(shí)教師在利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以隨著課程的進(jìn)度隨意暫?；蛘咧貜?fù)為學(xué)生播放數(shù)學(xué)教學(xué)課件，并且其操作過(guò)程簡(jiǎn)單、方便。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教材中往往存在著一些知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)力不從心的狀況，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握，為此，教師在講解這些數(shù)學(xué)難題時(shí)應(yīng)在課上適當(dāng)利用微課資源開(kāi)展教學(xué)，以此來(lái)降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解。

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于利用微課的易操作性，以此來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生更好地掌握與理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如在開(kāi)展梯形的面積教學(xué)時(shí)，在教學(xué)課堂上，教師可以利用微課來(lái)展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)梯形的面積求解視頻，在視頻中，教師可以將梯形分割成一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形，然后在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)梯形的面積展開(kāi)計(jì)算，最后得出梯形的面積=長(zhǎng)方形的面積+三角形的面積+三角形的面積，同時(shí)，教師還要及時(shí)為學(xué)生引入梯形的面積公式，以此來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)合初中數(shù)學(xué)泰微課，化抽象為具體

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，難以講解，尤其是在講解一些數(shù)學(xué)概念時(shí)，由于初中生的學(xué)習(xí)能力是有限的，在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)非常困難，如果這時(shí)教師不能及時(shí)向?qū)W生解答疑問(wèn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)畏懼的心理。為此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式，在進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)利用微課資源將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再枯燥，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于利用微課資源將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以利用微課資源，將抽象的軸對(duì)稱理論知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，比如教師可以通過(guò)畫(huà)圖的形式向?qū)W生展示軸對(duì)稱圖形的具體表現(xiàn)形式，以此來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生更好地理解軸對(duì)稱圖形的理論知識(shí)，在學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)后，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生深入去學(xué)習(xí)相關(guān)的軸對(duì)稱圖形知識(shí)，在課堂上，教師還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去畫(huà)軸對(duì)稱圖形，以此來(lái)增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)微課資源的應(yīng)用，首先，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于利用微課資源展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)而將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性；其次，要善于利用微課的易操作性，以此來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生更好地掌握與理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)；最后，教師要善于利用微課資源將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)。