在邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村做一名有思想的教師

文 | 沈曉蕓

1999年，我選擇成為新疆木壘哈薩克自治縣的一名支教教師。

我來(lái)自農(nóng)村，從小就有當(dāng)老師這個(gè)夢(mèng)想，所以畢業(yè)之后就考了教師資格證。我希望自己也能帶著一群孩子去田野踏青、撒歡，把帶著夢(mèng)想的風(fēng)箏放飛到白云深處……告訴他們，沒有誰(shuí)的命運(yùn)是注定的，每個(gè)人都可以選擇自己長(zhǎng)大成為什么樣的人。

其實(shí)每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都藏著一顆閃閃發(fā)光的赤子之心，而我更愿意做那個(gè)擁有一顆溫暖的心去影響別人的鄉(xiāng)村教師。

39歲的我在18年的鄉(xiāng)村教師生涯中，一直從事語(yǔ)文、思品和班主任教育工作。在工作中，我一直盡力做到和孩子們打成一片。我擁有一種特殊的教育方法——微笑。我總是試著去尋找每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用微笑去欣賞他們，用微笑鼓勵(lì)和督促他們。

記得剛工作的時(shí)候，我接觸少數(shù)民族學(xué)生，他們的漢語(yǔ)基礎(chǔ)差，苦惱得都想放棄語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。我了解了情況，發(fā)現(xiàn)這些孩子的父母常年在山上放牧，只有爺爺奶奶照顧他們，平時(shí)連午飯都吃不上，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。為了更好地和他們交流溝通，我開始嘗試著向孩子們學(xué)哈薩克語(yǔ)言，因?yàn)槌鯇W(xué)，我經(jīng)常把單詞說(shuō)混淆或是發(fā)音不準(zhǔn)確，孩子們笑得前仰后合。

我的“勤學(xué)好問”也收獲了孩子們的信任，慢慢地增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們逐漸地喜歡上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)了。

在安排學(xué)生座位時(shí)，我采用一個(gè)優(yōu)等生、一個(gè)學(xué)困生相鄰的形式，并且盡量使二人的性格不相近，這樣他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)交流時(shí)，更能產(chǎn)生碰撞，也起到重要的“幫扶”作用，這樣的合作學(xué)習(xí)大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

我更會(huì)“守候初心，靜待花開”。平時(shí)的課堂上，我從不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美，只要他們有閃光點(diǎn)，我就會(huì)真誠(chéng)地稱贊他們。教學(xué)中，我總是以輕松幽默、自然易懂的口語(yǔ)進(jìn)行交流，因?yàn)槲矣X得，自己感覺很精彩的語(yǔ)言他們很可能都聽不懂，何不用親切生動(dòng)的口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)呢？

在課堂上，我不會(huì)刻意地背一些預(yù)先設(shè)定好的“臺(tái)詞”，不會(huì)惦記自己是否都講得出彩，而是更關(guān)注自己設(shè)計(jì)的這節(jié)課，學(xué)生是否能從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，在意的是課堂的生成，是那些學(xué)困生是否真的理解。

因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)常年在山上放牧，平時(shí)孩子的管理自然成了問題，我就利用每次校聯(lián)席會(huì)，平時(shí)的走訪、電話聯(lián)系等方式和家長(zhǎng)朋友一起交流，探討孩子的教育問題，也幫助他們?cè)谌绾喂芾砗⒆?、關(guān)心孩子等方面做分析，讓他們不要只在乎孩子的成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)心孩子的成長(zhǎng)、品德的培養(yǎng)。我們還成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)去影響家長(zhǎng)。

總之，我不愿只做一個(gè)教書匠，我更想做一個(gè)有個(gè)性、有思想的老師，讓課堂變得更有生命活力而又不失語(yǔ)文教學(xué)的本體。我很珍惜現(xiàn)在的自己，珍惜自己的付出，只要明天比今天好，就是超越了自己，成就了更好的自己。