“危險期年齡”的孩子需要什么樣的教育

文 | 馬得清

據(jù)澎湃新聞2017年12月11日報道：日前網(wǎng)傳的13歲少年弒母事件屬實。12月8日晚，四川大竹縣公安局通報，12月5日晚，文星派出所接群眾報警稱，43歲的文星鎮(zhèn)居民陳七眉在家中被殺身亡。當日21時許，犯罪嫌疑人袁夏被抓獲歸案。

教育常識告訴我們，不同學段學生的生理和心理變化和發(fā)展具有差異性，且小學與初中學段相比，這種差異更加顯著。比如，與小學階段相比，初中階段孩子的生理往往表現(xiàn)出發(fā)育加速的現(xiàn)象，與之相應的心理變化也表現(xiàn)得較為復雜多樣。如果教育不當或者有所忽視的話，初中階段的孩子就更容易出現(xiàn)這樣那樣的問題。正因為如此，這個階段的孩子被稱為“危險期年齡的孩子”，需要教育者給予更多的關愛、了解和溝通，幫助他們健康地成長。

據(jù)悉，袁夏只有13歲，讀初中。袁夏因表現(xiàn)突出被評為“優(yōu)秀班干部”，在家人和鄰居眼里，他對人有禮貌，經(jīng)常幫爺爺奶奶干活。警方通報稱，袁夏因為怨恨陳七眉對他管教過于嚴格，持刀將其殺害。袁夏的父親袁大海則把兒子大逆不道的原因歸結于自己沒文化和教育方法簡單粗暴。

家長說的不是沒有道理。假如家長多掌握一些教育常識和正確教育孩子的方法，平時注意和孩子溝通，充分了解自己的孩子，可能會降低這類悲劇發(fā)生的概率。一個孩子“變壞”，原因往往比較復雜，既要從外部找原因，也要從內部找原因。事實上，每一個這樣的極端個案都值得全社會思考，尤其值得教育管理者、學校管理者、教師和家長思考：“危險期年齡”孩子需要什么樣的教育？

“危險期年齡”孩子釀制慘劇的案例的相似之處是：制造悲劇的孩子13歲左右，其家長的教育方式和方法過于單一且簡單粗暴，缺乏關愛，具體表現(xiàn)為不是責罵就是施暴。結合悲劇發(fā)生的具體情景看，家長的教育態(tài)度過于急躁和暴力手段的實施，是導致孩子以暴力手段制造悲劇的直接原因。而間接原因則是家長對處于危險期年齡孩子缺乏必要的教育常識。

少年期被有些心理學家稱之為“危險期”或者“心理斷乳期”。從科學角度說，兒童進入心理斷乳的時間段是少年期。從年齡階段看，所謂危險期年齡就是13歲左右的年齡段。從學習階段看，這個年齡段的孩子恰好上初中。從生理發(fā)育角度看，處于這個階段的孩子開始漸漸性成熟，表現(xiàn)出的一般特征是身體增高，動作速率加快，男生喉結開始突出，說話開始變聲，第二性征出現(xiàn)；從自我意識角度看，他們的自我意識開始增強，希望得到家人、親戚和同伴的認可，也開始有了自己的主見，趨向于追求獨立與自主的生活。

在這樣的多種變化因素的作用下，處于少年期的不少孩子對來自家長和教師的說教會反感，有的孩子甚至產(chǎn)生逆反心理。他們對自己、他人和周圍世界的認識能力普遍不高，分辨是非的能力較弱，想問題單純或者偏激，遇到問題很容易鉆牛角尖，情緒容易沖動。尤其是在媒體資源開放的網(wǎng)絡社會，隨著網(wǎng)絡暴力游戲這種虛擬電子產(chǎn)品的普及，以及不健康的影視劇的影響，有些處于少年期的孩子經(jīng)受不住網(wǎng)游誘惑，會養(yǎng)成心理依賴癥、不辨是非曲直以及走向極端的惡習，自律意識喪失，就有可能走上搶劫、殺人等犯罪道路。

這些教育常識告訴家長，簡單粗暴的教育方式要不得。另外，這些極端個案也提醒我們，學生個體身心發(fā)展過程中需要學校發(fā)揮特殊的育人功能。比如，學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范。假若學校能夠針對每一個學生，從小學到初中階段都能把規(guī)范教育活動做到位，學生的規(guī)范意識和自律能力就會增強。再比如，學校也具有加速個體發(fā)展的特殊教育功能，學校有責任按照教育規(guī)律針對每一個孩子的身心特點，通過課程體系和各種適合學生身心發(fā)展的活動，努力促進他們更加健康地發(fā)展。那么靠什么促進他們健康成長？以關愛為基礎，除了家庭教育得當，還需要學校教育起作用，更需要社會為他們創(chuàng)造良好的成長大環(huán)境。也就是說，每個孩子的健康成長，不能靠單一的教育因素，而是需要良好的家庭、學校和社會等綜合教育因素共同發(fā)揮育人功能。