將余熱發(fā)散給鄉(xiāng)村

文 | 周加惠

13年前，我作為一名語文老師從青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院退休了，但我覺得我真正的事業(yè)是從那一年開始的。

我國是農(nóng)村大國，農(nóng)村教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，農(nóng)村教育的實施、鞏固、提高，對于推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步有十分重要的作用。

年輕時，我曾經(jīng)在農(nóng)村工作過23年，那是在經(jīng)濟(jì)比較貧困、教育比較落后的沂蒙老區(qū)。那里師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量偏低，教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。這些都讓我深切地感受到農(nóng)村教育和城市教育之間的差距，農(nóng)村教育太需要幫扶和關(guān)心了。

對此我懷著一種深深的憂慮，我知道自己一個人勢單力薄，但同時也知道，可以慢慢地影響大家，使更多的人去關(guān)注農(nóng)村并且以實際行動去幫助農(nóng)村學(xué)校，這樣也許能使農(nóng)村教育的狀況有所改變。

后來，我雖然回到城市做了大學(xué)老師，但內(nèi)心深處一直牽掛著農(nóng)村。2004年退休后，我全身心地投入到“送課下鄉(xiāng)”活動中去，帶著青島市區(qū)的優(yōu)秀教師到偏遠(yuǎn)農(nóng)村上課。往后的23年，我常年奔走在遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，為了提高農(nóng)村的基礎(chǔ)教育水平，我不敢有絲毫的懈怠。

面對質(zhì)疑，投身農(nóng)村

2005年，我同青島市的一批熱心農(nóng)村教育的同志聯(lián)合起來，成立了“青島支教島”這樣一個公益團(tuán)隊，我也成了這個團(tuán)隊的骨干。團(tuán)隊成立之后，我經(jīng)常帶著青島市區(qū)的優(yōu)秀教師到偏遠(yuǎn)農(nóng)村上課。

在這個過程中，我也面對過各種聲音，有不解、諷刺、嘲笑，諸如“一個大學(xué)教授，不在書齋里好好研究學(xué)問，整天領(lǐng)著一幫小學(xué)教師往農(nóng)村跑，有什么意思？還荒廢了自己的學(xué)問”。但我并沒有被外界的質(zhì)疑所困擾，因為內(nèi)心始終有一種對鄉(xiāng)村孩子的牽掛，我堅信只要慢慢地影響大家，讓更多的人去關(guān)注農(nóng)村，并且以實際行動去幫助農(nóng)村學(xué)校，一定能使農(nóng)村教育的狀況有所改變。

“送教下鄉(xiāng)”活動通常是農(nóng)村學(xué)校發(fā)來“訂單”，內(nèi)容包括送教的學(xué)科、年級、課題等，然后由我在城區(qū)名校選老師。為了選到合適的教師，我每次都要打無數(shù)個電話。這件事既麻煩，又瑣碎，每天腦子里都在尋找“下一個”，但對于我而言卻是一種幸福和樂趣。

在送教的過程中，我也親眼看到，許多農(nóng)村小學(xué)，生源少，老師年齡老，在很多農(nóng)村小學(xué)45歲以上老教師占了主導(dǎo)，部分老師把培訓(xùn)當(dāng)成一種任務(wù)或評職稱的工具，意識不到教育理念和方法已經(jīng)落后，已經(jīng)影響到孩子們的成長。這讓我感到鄉(xiāng)村支教之路任重而道遠(yuǎn)。

為了能長期為農(nóng)村教育出力，我平時很注意鍛煉身體，送教13年，只病過兩次。一次是到農(nóng)村送教的路上，突然暈過去了。當(dāng)時正值12月份，天氣很冷，司機(jī)趕緊調(diào)轉(zhuǎn)車頭，將我送到醫(yī)院，幸虧搶救及時，沒出大事。還有一次，我準(zhǔn)備到一農(nóng)村小學(xué)送課，一切安排就緒，可就在那天夜里，突然發(fā)起了高燒，被家長送到了醫(yī)院。

但我那時一想到還有很多孩子在等著我，我就覺得要做些什么，于是，我從床上坐起來，安排其他送課教師，一連打了五六個電話，安排妥當(dāng)，內(nèi)心的那塊石頭才算是落了地。

長期的堅持，使我和市區(qū)、農(nóng)村的校長及老師都建立起了良好的關(guān)系。有幾個學(xué)校幾乎每個老師都下過鄉(xiāng)，送過課。這既給農(nóng)村學(xué)校帶去了新的理念、新的教學(xué)方法，也使市區(qū)的老師得到了鍛煉和提升。老師們把能到農(nóng)村上課看作一種榮幸，精心備課，反復(fù)揣摩，集體研究，他們有了更大的幸福感、更重的使命感與責(zé)任感。

我曾去到隸屬青島市的平度市最東邊的舊店小學(xué)。由于地處偏遠(yuǎn)，交通不便，該校的老師們對送課活動表示懷疑。我第一次去的時候，老師們也不熱情，但我并不在意別人的態(tài)度，而是精心選派老師，這其中有獲得全國大獎的老師，有省級和市級優(yōu)秀教師，有各學(xué)科的帶頭人，這令當(dāng)?shù)氐睦蠋煷箝_眼界，發(fā)現(xiàn)課原來還可以這樣教。

老師們態(tài)度轉(zhuǎn)變了，我感到十分欣喜。送教活動也引起了相關(guān)部門的重視，當(dāng)?shù)卣畵馨l(fā)資金，為學(xué)校蓋起了大樓，校長請我為新樓取名題字，我想到此地叫“舊店”，便為大樓取名“新景”，并寫了一篇《新景樓記》，放在教學(xué)樓的進(jìn)門大廳。

將國學(xué)帶入鄉(xiāng)村

1963年，我考入曲阜師范大學(xué)中文系。學(xué)校臨近孔府孔廟，孔子及其思想文化熏陶著莘莘學(xué)子，我深受其益，特別是孔子所創(chuàng)立的儒家思想，對我影響深遠(yuǎn)。

在學(xué)校上課的時候，我一直就很重視語文課。語文課是中小學(xué)各門課的基礎(chǔ)，無論哪門學(xué)科，都是用語言文字來表述的。學(xué)不好語文，也就意味著無法學(xué)好其他學(xué)科。所以，語文教師必須要準(zhǔn)確生動地表達(dá)語言，必須會寫文章，必須能背誦古典名篇，必須博覽群書。而最重要的一條，就是你必須愛語文，愛教語文，愛研究語文。一個對語文學(xué)科毫無興趣的人，是無法教好語文的。

這其中，文學(xué)是語文課程的重要組成部分，特別是古代文學(xué)。多年以來，我潛心研究唐詩宋詞，研究訓(xùn)詁學(xué)，并將自己的研究付諸實踐，筆耕不輟，著書立說，這對教好古代詩文極其有用。

在送教下鄉(xiāng)期間，我經(jīng)常利用自己的業(yè)務(wù)專長，給學(xué)生講古典詩詞，講中國古代文化。如今，國家教育部在編訂中小學(xué)語文時，古代詩文的比例大幅度增加，特別強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的繼承，這也更督促我加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升自我，以更好地教書育人。

2005年至今，我已經(jīng)帶著老師去了200多所農(nóng)村學(xué)校，上了1000多次課，累計10萬學(xué)生受益。這些活動完全是免費(fèi)的，分文不取，我希望能夠通過這種方式踐行陶行知的精神。

我覺得當(dāng)下我們不缺學(xué)者，缺的是實干者。關(guān)于農(nóng)村教育，許多學(xué)者也在研究，在做課題，不少人因此而獲獎。但親自放下身段，到農(nóng)村去踏踏實實做一點事情的人實在太少了。我愿意做這樣的人。哪怕不獲獎，不做課題，默默無聞，我也愿意。因為農(nóng)村需要我，農(nóng)村的孩子需要我。

我愿意像陶行知一樣，捧著一顆心來，不帶半根草去，和農(nóng)村的孩子打成一片，給他們以幫助。