初中英語作業(yè)有效性設(shè)計研究

歐陽榮生

（高安市筠陽實驗中學(xué)，江西高安 330800）

作業(yè)環(huán)節(jié)在英語學(xué)習(xí)過程中不可或缺，英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中積累知識經(jīng)驗，并非一朝一夕就可以學(xué)好這門學(xué)科。學(xué)生在完成英語作業(yè)時積極動腦思考所學(xué)的內(nèi)容，達到對英語知識及時鞏固的目的。在教學(xué)中教師要改變以往英語作業(yè)只重視數(shù)量忽略質(zhì)量，簡單隨意、結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，要讓學(xué)生在英語作業(yè)中真正感受到樂趣，及時鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容，全面提高自身英語能力。

一、注重作業(yè)的質(zhì)量，不片面追求數(shù)量

在初中英語教學(xué)過程中，部分教師在布置作業(yè)時仍然看重作業(yè)的數(shù)量，想通過“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生多做題，進而掌握所學(xué)知識內(nèi)容。教師過度追求作業(yè)數(shù)量，就難免會忽視作業(yè)質(zhì)量的問題，作業(yè)只有數(shù)量而缺乏質(zhì)量。學(xué)生做題的數(shù)量增多，但英語能力也得不到提高和發(fā)展，這就造成了教學(xué)內(nèi)容本末倒置的情況，不僅浪費了教師和學(xué)生的時間，也不能實現(xiàn)英語作業(yè)有效設(shè)計改革的真正需求。對此，教師為改變現(xiàn)階段初中英語作業(yè)重數(shù)量輕質(zhì)量的問題，在英語作業(yè)的設(shè)計環(huán)節(jié)上，要進行學(xué)生英語作業(yè)的篩選，要有針對性。在初中階段，學(xué)生的課業(yè)壓力較重，教師不能在作業(yè)環(huán)節(jié)上一味追求量大，這只會給學(xué)生徒增學(xué)習(xí)壓力，并不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助的作用。學(xué)生在課業(yè)壓力大的環(huán)境下，會降低學(xué)習(xí)興趣，使英語學(xué)習(xí)的時效降低，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，不能促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，不能凸顯作業(yè)的價值與意義。

二、進行針對性的作業(yè)訓(xùn)練，加深學(xué)習(xí)印象

英語作為一門語言類學(xué)科，它包含的內(nèi)容有很多，學(xué)習(xí)英語也有很多的題型需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去逐一突破。學(xué)習(xí)一門語言要從它的語法、結(jié)構(gòu)、釋義、造句等方面去學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)中加深其語法結(jié)構(gòu)的理解，進而達到融會貫通、學(xué)以致用的境界。教師在教學(xué)中，作業(yè)內(nèi)容最好與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，課堂上著重講的那些知識點，在課后通過與之內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生再去鞏固加強，真正掌握所學(xué)的英語知識。例如，教師在講閱讀題目的有關(guān)做法時，就可以在課后布置幾篇英語閱讀理解讓學(xué)生去訓(xùn)練，鞏固老師講的做題技巧，學(xué)會在文章中找出正確答案。當(dāng)教師在講解英語作文寫作時，就可以讓學(xué)生在課后寫一篇英語作文來復(fù)習(xí)老師所講的知識內(nèi)容。教師通過有計劃、有針對性的作業(yè)進行學(xué)生課下知識的訓(xùn)練鞏固，可以加強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語某一部分題目的效率。此外，因為每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在一定的差異教師在英語教學(xué)中要綜合考慮學(xué)生個體之間的差異，進行作業(yè)差異化設(shè)計。例如，某些學(xué)生的聽力存在問題，教師可以給這些聽力基礎(chǔ)差的學(xué)生提供聽力材料，讓學(xué)生在課下多聽一套聽力題，強化自身英語聽力訓(xùn)練。教師給這些學(xué)生針對型的作業(yè)可以使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中慢慢積累經(jīng)驗，獲得英語聽力能力的提高，不會使學(xué)生做其他自己熟悉的題型浪費時間，難以兼顧時間和效率的統(tǒng)一。

三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計方式，增加作業(yè)的趣味性

隨著現(xiàn)代教育制度的不斷發(fā)展變革，新課程標準推動下也對教師的教學(xué)方式提出了新的要求和挑戰(zhàn)。教師要改變以往單調(diào)乏味的作業(yè)設(shè)計，只是讓學(xué)生自己做題來鞏固所學(xué)知識內(nèi)容，缺少作業(yè)環(huán)節(jié)中與他人交流互動的過程。教師的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，在作業(yè)設(shè)計上也要吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在作業(yè)環(huán)節(jié)的時效性，進行作業(yè)設(shè)計有效性的探究。英語學(xué)習(xí)與他人進行交流是必不可少的一步，學(xué)生在與他人合作交流中解決作業(yè)中的難題可以更好地尋找做題的方法思路，進行思維模式的拓展。例如，教師可以布置一個合作式的題目，讓學(xué)生進行小組討論分析，對問題各自提出自己的觀點想法，然后進行組員分工合力完成這項作業(yè)任務(wù)。學(xué)生通過小組探討合作式的作業(yè)環(huán)節(jié)，可以加強彼此之間思維想法交換交流，會擦出解題方法新的火花。學(xué)生通過合作分工各自完成自己作業(yè)中內(nèi)容，可以加強學(xué)生團隊合作能力，使學(xué)生可以在集體任務(wù)中發(fā)揮自己的作用，真正鍛煉提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。同時，學(xué)生之間進行積極的探討研究，可以調(diào)動每一個學(xué)生的解決作業(yè)難題的積極性和主動性，營造一種昂揚向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種氛圍下，學(xué)習(xí)的效率就會大大加強，作業(yè)的完成也會更加出色。教師除了可以讓學(xué)生進行小組合作完成作業(yè)之外，還可以利用多媒體等先進技術(shù)，吸引學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)的興趣，讓學(xué)生積極主動去完成作業(yè)而不是被動完成作業(yè)，因為機械式的學(xué)習(xí)達不到教學(xué)的目的，不能全面發(fā)展學(xué)生的英語能力。教師可以增加作業(yè)的趣味性，例如可以讓學(xué)生通過觀看一個英文小片段，把自己觀看后的心得體會寫出來，達到作業(yè)訓(xùn)練的目的。

四、及時批發(fā)作業(yè)，進行有效講解

在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中，教師每天都會給學(xué)生布置英語作業(yè)讓學(xué)生課下完成，作業(yè)環(huán)節(jié)中學(xué)生參與但是部分教師卻缺失在這一環(huán)節(jié)中的作用。部分教師只是將作業(yè)布置下去，但缺少對學(xué)生作業(yè)的批改檢查，不能及時了解到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從而不能根據(jù)學(xué)生的具體情況進行有效性教學(xué)。為改變這一現(xiàn)狀，教師就要改變以往只發(fā)布作業(yè)，不檢查作業(yè)的教學(xué)態(tài)度，要積極參與到學(xué)生作業(yè)批改中，通過學(xué)生作業(yè)中存在的問題及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并做出教學(xué)方法的改變，攻破學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的難點，提高學(xué)生作業(yè)的時效性，讓學(xué)生可以通過作業(yè)中反饋的問題了解自身哪些方面能力缺失，并盡快進行彌補。例如，教師可以抽查部分學(xué)生的作業(yè)進行批改，找出其中大多數(shù)學(xué)生都會犯錯的典型題目，在課堂上進行講解。此外，還可以讓學(xué)生將不會的問題記錄下來，課下與老師交流探討，這不僅節(jié)省了師生的教學(xué)時間，還提升了作業(yè)講解效率，達到一舉兩得的效果。教師還可以讓學(xué)生建立一個英語錯題本，把每次作業(yè)中出現(xiàn)的問題整理記錄在錯題本上，加深學(xué)生的錯題印象，避免之后做題時犯相同錯誤。

綜上所述，教師在新階段的初中英語教學(xué)中，在新課程標準改革的背景下，不僅要進行教學(xué)方法的積極探索創(chuàng)新，同時還要加強作業(yè)有效性改革，使作業(yè)的制作發(fā)布更符合學(xué)生能力發(fā)展的需要，提高學(xué)生初中英語水平。教師在作業(yè)環(huán)節(jié)的有效改革不僅可以使自己快速準確地掌握學(xué)生動態(tài)，根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)進度，同時還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量水平，使英語教學(xué)的效果顯著增強，達到新課程標準改革背景下的教學(xué)目標。