提升教師育德意識和育德能力有效途徑探索

何振勤

摘 要：教師是思想道德教育的中堅力量，是學生健康成長的引領者，因此，育德成為每一個教育工作者必須關注的課題。提升教師育德能力是新課程改革的要求，也是學校全面落實素質教育的關鍵。教師要以課堂教學為支點，挖掘教育過程中的育德因素，深化育德意識，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。

關鍵詞：育德意識；育德能力；提升途徑

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.027

近年來，育德問題越來越受到教育界的重視，提高教師的育德意識和育德能力是教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分。教師肩負著“知識傳承、觀念培養(yǎng)、能力開拓”的使命，必須要認識到育德的重要性，從理論和實踐上增強育德能力。新課程改革對教師育德提出了更加嚴格的要求，只有具備較高的育德敏銳度、全面的育德價值觀，才能真正發(fā)揮育德的作用，提高育德的質量。

一、育德意識和育德能力的核心概念綜述

（一）育德意識

育德意識指教師在各項教育教學活動中關注道德教育資源，把握道德教育時機，主動培養(yǎng)學生道德品質的意識。每一位教師都要具備育德意識，將育德與課堂教學結合起來，充分關注學生的健康、審美、愛好、道德等，了解學生的需求，幫助學生養(yǎng)成良好的品質和習慣。

（二）育德能力

育德能力指教師在培養(yǎng)學生道德品質的過程中所應具備的技能和才干。教師要以育人為本，把“為了每一個學生的終身發(fā)展”作為核心理念，著眼于學生的長遠發(fā)展，善于分析學生成長各階段的特征，探索育德的規(guī)律，找到育德的正確方向，讓學生具有理想信念、公民素質和健全人格。

二、教師育德意識和育德能力的現狀述評

（一）育德地位邊緣化，使道德教育成為“畸形的道德”

受傳統(tǒng)教育觀念影響，教師過多地關注智育，將學習成績作為評價學生的唯一指標，德育被邊緣化，逐漸使智育和德育分離，造成學生高分低能的現象，使道德教育流于形式，成為“畸形的道德”。所以，教師應該關注育德思想，深入研究學生，做到因材施教，建立長效的保障機制。同時，十九大報告中明確了立德樹人、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的根本任務，特別提出“加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質教師隊伍”等要求。

（二）育德目標偏窄化，使道德教育成為“書面的道德”

長期以來，很多教師對于育德的認識是膚淺的，偏重于學科知識的傳遞，教師在育德方面的影響力也無法發(fā)揮。課堂德育知識化傾向嚴重，學生成為存儲知識的硬盤，對學生的道德成長產生負面影響，育德目標窄化，使道德教育成為“書面的道德”。教師要認真學習貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，將其作為各項工作的主線和靈魂，將之落實到道德教育工作的各個方面，積極整合各類育德資源，構建師生共同參與的工作格局。

三、培養(yǎng)教師育德意識和育德能力的意義

（一）有利于學生思想道德的加強和改進

新時期呼喚德育新常態(tài)，突出學生的發(fā)展，培養(yǎng)教師育德意識和育德能力直接關系到學生思想道德建設的優(yōu)劣，對于學生的成長具有重要意義。育德意識和能力的提升是一個循序漸進的過程，教師在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，從經典書籍中汲取營養(yǎng)和反思，這些都有利于學生思想道德的加強，使教師的育德活動煥發(fā)新的魅力。

（二）有利于促進立德樹人的實施和發(fā)展

立德樹人作為我國當前教育的根本任務，就是要求我們不忘教育強國的初心，牢記民族復興的使命，推進思想改革的發(fā)展，實現師生在各領域向高精方向共同成長。立德樹人的關鍵在于教師是否具備良好的育德意識和育德能力。教師要遵循學生的成長規(guī)律，營造良好的育人氛圍，發(fā)揮好教育引導、輿論宣傳、文化熏陶等各環(huán)節(jié)的積極作用。

（三）有利于教師找到育德的方向和目標

育德能力在教育工作中更多地表現為一種教育智慧，不同于一般的技術技能，教師只有對育德有更加深刻的認識，并把它視為教育的天職，才能在育德過程中制訂出恰如其分的目標，找到德育教育的方向。因此，鑄就教師高尚人格，提升教師育德能力，是中小學德育走出困境的關鍵。

四、提升教師育德意識和育德能力的途徑

（一）增強教師道德素養(yǎng)，改變育德觀念

教師的育德意識和育德能力直接影響著育人的效果，所以必須要增強教師的道德素養(yǎng)，關注教師的教育思想，使教師樹立正確的教育教學觀念，做到教書與育人的統(tǒng)一。教師要通過不斷的學習，改變傳統(tǒng)的育德觀念，加強道德自律，完善師德品質。同時，教師還要積極參加各種實踐和培訓，從而更好地抓住課堂的道德因素，關注學生的道德成長，引導學生在課堂上的各種道德表現，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度和價值觀念。

（二）健全育德激勵機制，搭建育德平臺

育德作為學校的一項重要工作，僅靠“提倡”是遠遠不夠的，還要建立健全育德的評價和激勵機制，鼓勵教師積極參與到育德活動中，確保育德工作的實效性。學校應該根據實際情況采取多層次、多渠道的激勵方式，而不是讓教師把育德當成一種負擔。如對于育德成績顯著的教師給予表彰獎勵，與其評優(yōu)和晉級掛鉤。同時，學校要為教師構建育德平臺，通過講座、交流、論壇等形式使教師牢固樹立育德觀念，將研究成果運用到育德實踐中，提升教育的理論水平和實踐能力。

（三）開展校本育德教研，指導育德方式

教師育德意識和育德能力的培養(yǎng)要注重多元化和開放性，學校應該制訂教師培養(yǎng)的長遠規(guī)劃和階段性培養(yǎng)目標，開展校本育德教研活動，提升育德的針對性和有效性，幫助教師挖掘育德資源和育德契機。通過學科育德沙龍、案例分析、課題指導等方式，促使教師對育德功能進行思考和設計，確保育德能力的發(fā)展。學校還要加強對教師育德方式的指導，開設教師育德課程，從而強化教師的育德意識，使每一位教師都能夠有所收獲，幫助學生優(yōu)化道德品質。

五、結語

育德的提出是源自教學探索和實踐。提升教師育德意識和育德能力是學校開展德育工作的關鍵，需要全體教師秉承“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮教師教書育人的作用，引領教師走專業(yè)化發(fā)展之路，使道德教育像陽光和空氣一樣充滿每一間教室，產生潤物無聲的育人效果。

參考文獻：

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