初中生學習動力、學習毅力診斷分析

陳爾勝

〔摘要〕學生學習動力、學習毅力是學習心理中的關鍵要素。為了解區(qū)域初中學生學習動力學習毅力現(xiàn)狀，浙江省嘉興市南湖區(qū)于2018年1月進行了“南湖區(qū)綠色評價學習動力毅力測評”調(diào)查，同時結(jié)合2018年2月進行的“南湖區(qū)七年級學業(yè)水平測評”，在全面了解南湖區(qū)學校、學生客觀情況的基礎上，運用科學的統(tǒng)計分析方法對所取得的數(shù)據(jù)進行客觀分析。分析得出本次測評學生在學習動力、學習毅力以及各個二級維度上的表現(xiàn)，并對學生學習動力、毅力表現(xiàn)與學業(yè)現(xiàn)狀進行相關分析和回歸分析。最終為區(qū)域?qū)W生學習質(zhì)量診斷，改善學生學習現(xiàn)狀提供數(shù)據(jù)支持。

〔關鍵詞〕學習動力；學習毅力；測評數(shù)據(jù)；初中生

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2018）32-0017-06

2018年1月，浙江嘉市興南湖區(qū)教育研究培訓中心組織南湖區(qū)初中學生進行學習力綠色評價測評，施測對象為南湖區(qū)全區(qū)22所中學中的七年級學生，測評內(nèi)容主要為學習動力與毅力的問卷調(diào)查和學業(yè)水平測評。以下是項目實施的概況。

一、測量對象

本次問卷調(diào)查共收到5674份有效問卷，根據(jù)學校、學校類別及學生性別進行數(shù)據(jù)分組，詳情見表1。

二、測量工具

（一）測評團隊

本次測評項目組成員包括心理學專家、數(shù)據(jù)統(tǒng)計專業(yè)人員、監(jiān)測專業(yè)人員、經(jīng)驗非常豐富的一線教師等。項目組負責把握問卷設計的方向與總體報告的框架，對問卷編制和數(shù)據(jù)分析過程進行管理與監(jiān)督，保證問卷試題和分析報告的質(zhì)量。項目組的問卷編制團隊，多次擔任專家參加過省級監(jiān)測項目，有較為豐富的大型監(jiān)測命題經(jīng)驗，對問卷編制標準和撰寫報告有深入的了解。

（二）問卷構(gòu)成

問卷共有75道題目，分3個一級維度和9個二級維度，詳情見表2。

問卷題目遵循李克特量表，全部為五分量表。其中，正向題共47題，計分為：A（5分）、 B（4分）、C（3分）、D（2分）、E（1分）；負向題共28題（題號：28、32、34、38、39、40、42、44、45、46、48、50、52、56、58、60、61、62、63、64、66、67、68、69、71、72、73、75），采用反向計分：A（1分）、B（2分）、C（3分）、D（4分）、E（5 分）。

（三）數(shù)據(jù)分析

除本章各題的均分統(tǒng)計分析外，在后面的問卷調(diào)查結(jié)果分析中，我們將得分按等比例轉(zhuǎn)換為百分制分數(shù)，轉(zhuǎn)換公式：（得分÷5）×100，即得分×20。

我們采用標準參照評價，按照分值將各維度的得分劃為三個等級：75（含）分以上，表明學生的學習動力和學習毅力水平良好，學習精神面貌處于理想的范圍內(nèi)；50（含）～75（不含）分，表明學生的學習動力和學習毅力一般，還有較大的上升空間；50（不含）分以下，表明學生缺乏必要的學習動力和學習毅力，分數(shù)越低，厭學情緒越嚴重，應引起高度重視。

（四）指標內(nèi)涵

本項目以學習動力、學習毅力、學習影響因素為一級維度，每個一級維度下設若干二級維度，每個二級維度下設若干具體測評題目為檢測指數(shù)進行測評。測評采用五分量表，分數(shù)越高表示越符合該項指標描述的內(nèi)容，分數(shù)越低表示越不符合該項指標描述的內(nèi)容。具體三個一級指標以及相應的二級指標含義如下。

學習動力，即推動學生進行學習的動力。該問卷分數(shù)越高，表示學習動機越強，包括3個二級指標。

1. 內(nèi)部動機，即對學習本身的興趣所引起的動機。學習興趣、挑戰(zhàn)性；

2. 外部動機：為了獲得和保持外界（家長、教師等）的贊許與認可表現(xiàn)出來的努力學習。依賴他人評價、人際競爭、追求回報三個方面。

3. 自信心：對自身完成學習活動的信任；對自身能力、價值、目標和潛能的認同。

學習毅力，即為達到預定的學習目標而自覺克服困難、努力實現(xiàn)目標的一種意志品質(zhì)。該問卷分數(shù)越高，表示學習毅力越強，包括3個二級指標。

1. 目標專一：學習過程中有清晰、適宜的學習目標。

2. 過程堅持：完成一項學習任務時有效學習行為所持續(xù)的時間以及持有的積極態(tài)度。

3. 困難應對：在學習過程中面對困難或挫折時的態(tài)度及采取的行為。

學習影響因素，即學生在學習活動中對學業(yè)、考試以及學習結(jié)果所帶來的壓力及精神負擔。該問卷分數(shù)越高，表示相應學生對學業(yè)、考試以及學習結(jié)果所帶來的壓力及精神負擔越小，包括3個二級指標。

1. 作業(yè)感受：作業(yè)量多少、作業(yè)難易程度等的感受。

2. 考試感受：對考試結(jié)果的擔心等。

3. 輿論感受：學生在學習中來自同學、老師、家長或重要他人對自己學習成績評價的感受。

三、問卷信度效度分析

（一）問卷信度分析

信度即可靠性，是指測驗的可信程度。它主要表現(xiàn)為測驗結(jié)果的一貫性、一致性、再現(xiàn)性和穩(wěn)定性。一個好的測量工具，對同一事物反復測量，其結(jié)果應該始終保持不變才可信。本報告采用Cronbach α系數(shù)來檢驗調(diào)查問卷的信度，具體結(jié)果如表3。

總問卷信度檢驗結(jié)果顯示：α系數(shù)為0.93，表明總問卷包括題目一致性非常好，問卷整體一致性非常好。三個一級維度分問卷信度檢驗結(jié)果顯示：α系數(shù)在0.7以上（大于0.8或接近0.8），表明問卷所包括題目一致性很好，問卷內(nèi)部一致性信度很好。

（二）問卷效度分析

效度即有效性，是指測量到的結(jié)果反映要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。本報告采用因子分析法對問卷的結(jié)構(gòu)效度進行檢驗，具體結(jié)果如表4。

總問卷與各分問卷效度檢驗結(jié)果顯示，KMO值均大于0.9，Bartletts球狀檢驗的p值均為0.000，說明KMO檢驗和Bartletts球狀檢驗顯著，可以認為各題目之間存在較多的共同因素，所以總問卷與各分問卷結(jié)構(gòu)效度均較高。

四、測評數(shù)據(jù)結(jié)果及分析

（一）總體情況

1.學習動力（一級維度）及其下二級維度的總體分數(shù)情況如表5。

2.學習毅力（一級維度）及其下二級維度的總體分數(shù)情況如表6。

（二）問卷調(diào)查學校類型差異分析

1.不同類型學校（城市學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校）在各維度上分數(shù)差異顯著性檢驗情況，詳見表7。

本表格數(shù)據(jù)說明：在一級維度上，學校類型不同在所有三個一級維度（學習動力、學習毅力及動力毅力影響因素）上都有極其顯著的差異；在二級維度上，學校類型不同僅在外部動機及考試感受這兩個二維度上沒有顯著性差異，在其他七個二級維度上都有極其顯著的差異。

2.性別在各維度上分數(shù)差異顯著性檢驗情況，詳見表8。

本表格數(shù)據(jù)說明：在一級維度上，性別不同在學習動力維度上沒有顯著性差異，在學習毅力維度上有極其顯著的差異，在動力毅力影響因素維度上有顯著性差異；在二級維度上，性別不同在內(nèi)部動機、外部動機、目標專一、困難應對、作業(yè)感受、考試感受、輿論感受這七個二維度上有極其顯著的差異，在其他兩個二級維度（自信心、過程堅持）上有顯著性差異。

（三）動力毅力因素的相關性與回歸分析

1.學習動力毅力一級維度與學科學業(yè)水平之間相關性分析見表9。

數(shù)據(jù)分析表明，學習動力及動力毅力影響因素與各學科學業(yè)水平及學科總分之間存在弱顯著性相關，而學習毅力與初中各學科學業(yè)水平之間存在中等程度顯著性相關。

2.學習動力毅力二級維度與學科學業(yè)水平之間相關性分析見表10。

表10數(shù)據(jù)說明：內(nèi)部動機及困難應對與各學科學業(yè)水平及學科總分之間都存在中度顯著性相關；自信心、目標專一及過程堅持都與語文學業(yè)水平及學科總分低度顯著性相關，目標專一與數(shù)學、英語的學業(yè)水平低度顯著性相關，過程堅持與社會思品的學業(yè)水平低度顯著性相關。

五、測評結(jié)論

根據(jù)本次對2017級南湖區(qū)七年級學生學動力毅力測評，基于以上數(shù)據(jù)分析，可得出以下初步結(jié)論。

（一）問卷信度、效度概況

通過本次測量，結(jié)合前幾次學習動力毅力監(jiān)測。由南湖區(qū)綠色評價動力毅力研究小組命制的南湖區(qū)學生學習動力毅力問卷整體信度、效度高。本次測評中，總問卷信度檢驗結(jié)果顯示：α系數(shù)為0.93，表明總問卷包含題目一致性非常好，問卷整體一致性非常好。三個一級維度分問卷信度檢驗結(jié)果顯示：α系數(shù)在0.7以上（大于0.8或接近0.8），表明問卷所包含題目一致性很好，問卷內(nèi)部一致性信度很好?？倖柧砼c各分問卷效度檢驗結(jié)果顯示：KMO值均大于0.9，Bartletts球狀檢驗的p值均為0.000，說明KMO檢驗和Bartletts球狀檢驗顯著，可以認為各題目之間存在較多的共同因素，所以總問卷與各分問卷結(jié)構(gòu)效度均較高。

當然通過本次測評，發(fā)現(xiàn)考試感受與輿論感受兩個二級維度在信度上有待調(diào)整。這應與此兩維度的問卷數(shù)量及問卷題目表達有關。在后續(xù)測評中有待改進。

（二）全區(qū)七年級學生學習動力毅力整體水平

根據(jù)本次測評結(jié)果，全區(qū)七年級學生學習動力平均值為82.82，處于良好偏上水平，其中內(nèi)部動機平均值為90.36，外部動機78.68，自信心平均值為79.40?？梢缘贸觯何覅^(qū)七年級學生學習內(nèi)部動機水平高，學生學習興趣較高。外部動機適中，學生在學習上依賴于他人評價、人際競爭、追求回報三個方面，處于中等偏上水平。該項測評與2016年省監(jiān)測數(shù)據(jù)相比，情況有較大改善。

在學習毅力上，全區(qū)平均值為73.77，處于中等水平。二級維度中，目標專一平均值75.09，表明七年級學生在學習過程中有清晰、適切的學習目標。過程堅持平均值75.43，測評對象在完成學習任務時有效學習行為所持續(xù)的時間以及持有的積極態(tài)度較好；困難應對平均值71.80，是三個二級維度中均值較低的，說明測評對象在學習過程中面對困難或挫折時的態(tài)度有待進一步提高并調(diào)整。

在動力毅力影響因素上，全區(qū)平均值為61.00。其中二級維度中，作業(yè)感受平均值66.05；考試感受平均值57.81；輿論感受平均值59.15。該維度旨在反映學生學習活動對學業(yè)、考試以及學習結(jié)果所帶來的壓力及精神負擔。該問卷分數(shù)越高，表示相應學生對學業(yè)、考試以及學習結(jié)果所帶來的壓力及精神負擔越小。測評結(jié)果表明，測評對象在學習活動中感受到的壓力和負擔比較明顯。

（三）男生與女生、不同類型學校差異分析

通過測評數(shù)據(jù)分析，本次測評數(shù)據(jù)在男女生差異性上存在差異。其中學習動力差異不顯著；學習毅力男生平均值為73.27，女生平均值為74.31，存在顯著差異，女生在學習毅力表現(xiàn)上明顯高于男生。在影響因素上，男生為60.65，女生為61.39，男生在學習上感受到的壓力和負擔比女生要大。在各個二級維度上，男生和女生都存在極其顯著或顯著的差異。其中在外部動機和自信心兩個維度，男生平均值比女生高，表明男生在學習中更傾向于重視來自外界的評價；男生對自身完成學習活動的信任較強。

在不同類別學校差異分析中，在一級維度上，不同類型學校在所有三個一級維度上都有極其顯著的差異。市區(qū)學校三個一級維度平均值上均高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。在影響因素上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校學生也感受到更多的學業(yè)負擔和壓力。在二級維度上，不同類型學校僅在外部動機及考試感受這兩個二維度上沒有顯著性差異，在其他七個二級維度上都有極其顯著的差異，特別是在內(nèi)部動機、自信心、過程堅持以及困難應對等維度，差異值較大。

（四）相關分析和回歸分析

本次學習動力毅力測評數(shù)據(jù)，與相同樣本在2018年2月所做的學科學習質(zhì)量監(jiān)測（期末學科學習能力綠色評價監(jiān)測）進行相關性分析。結(jié)果表明，學習動力及動力毅力影響因素與各學科學業(yè)水平及學科總分之間存在弱顯著性相關，而學習毅力與初中各學科學業(yè)水平之間存在中等程度顯著性相關。

在所有二級維度中，內(nèi)部動力和困難應對與所有學科的學業(yè)水平都有正向弱相關，這表明，初中生學科學習結(jié)果與學生對學科本身的學習興趣相關性較強。另外，在學科學習過程中，面對學習困難個體所采取的態(tài)度和行動，對學科學習結(jié)果影響較大。

本次對區(qū)域?qū)W生學習動力、學習毅力診斷是一項基于數(shù)據(jù)的實證研究，相關結(jié)論僅基于本次調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，有待今后在區(qū)域初中學校教育過程中不斷驗證和改進。

參考文獻

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[3] 王曉紅，費嶺峰.綠色評價：深度發(fā)展學生的學習力[J].基礎教育課程.2014（12）：13-16.

（作者單位：浙江省嘉興市南湖區(qū)教育研究培訓中心，嘉興，314001）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/肖亦華