核心理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的“樂群”樣例

黃積才

深圳市樂群小學(xué)自1921年由愛國華僑吳維杰先生捐資創(chuàng)辦“樂群學(xué)?！币詠?，立德樹人近百年，培養(yǎng)了一批又一批的仁人志士，為國家與社會作出了重要貢獻(xiàn)。校園內(nèi)七棵逾百年的古樹依然枝繁葉茂，生機(jī)勃勃，見證學(xué)校百年傳奇。如今，樂群小學(xué)進(jìn)一步承繼“樂群”傳統(tǒng)，以“生態(tài)樂群、和樂人生”為辦學(xué)理念，建設(shè)“和樂群美生態(tài)教育”，一種和諧自然生長的教育生態(tài)體系，為樂群小學(xué)勾畫了一幅以核心理念引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)意發(fā)展的樂群好樣例。

核心理念樂群鑄底蘊(yùn)

“樂群”語出《禮記·學(xué)記》：“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群。”原義為“和同學(xué)融洽相處專心學(xué)習(xí)”。孔穎達(dá)釋“敬業(yè)樂群”為“敬業(yè)謂藝業(yè)長者敬而立之；樂群謂群居朋友善者而樂之”。朱熹釋“敬業(yè)樂群”為“敬業(yè)者，專心學(xué)業(yè)；樂群者，樂于取益以輔其仁也，樂于朋友相切磋”。樂群即以眾人群處為樂事，是顧全大局的方法論，是中華民族之傳統(tǒng)美德，是中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀基因。

自創(chuàng)校以來，“樂群”一直是樂群小學(xué)的重要標(biāo)識，樂群未改，校址未改，初心未改，使命未改，可謂薪火相承近百年。進(jìn)入新世紀(jì)，樂群小學(xué)的歷任校長續(xù)寫“樂群”文章，梁國強(qiáng)校長于2001年，提出“健身、立品、啟智”辦“環(huán)境教育”，宋淑華校長于2008年提出“質(zhì)量、人本、和諧”辦“生態(tài)教育”。至2013年王樹宏校長接棒，繼續(xù)把“樂群”作為辦學(xué)核心理念，科學(xué)規(guī)劃整體建構(gòu)生態(tài)校園，繼續(xù)講好“樂群敬業(yè)”故事，繼續(xù)寫好“生態(tài)教育”文章，一脈相承，體現(xiàn)校長的辦學(xué)智慧。

隨著鹽田區(qū)中小學(xué)信息化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的基本完成，教育的品質(zhì)化、未來化、現(xiàn)代化提速，鹽田教育面臨新的發(fā)展形勢。在此背景下，鹽田區(qū)適時提出要大力倡導(dǎo)做“與學(xué)生同心、與時代同步”的教育人，辦“有態(tài)度、有溫度、有力度、有速度”的教育，即：以實(shí)現(xiàn)鹽田教育品質(zhì)新跨越為目標(biāo)，辦有態(tài)度的教育；關(guān)注每個師生的全面發(fā)展，辦有溫度的教育；敢于改革創(chuàng)新，辦有力度的教育；加快提升鹽田教育的凝聚力、影響力、吸引力，辦有速度的教育。樂群小學(xué)“和樂群美生態(tài)教育”對接鹽田教育發(fā)展戰(zhàn)略，體現(xiàn)了校長辦學(xué)的大局意識。

樂群理念內(nèi)涵謀高位

人既有與生俱來的趨利避害的個性，也有與生俱來的合群性， 人具有個體求生與共同求生而相容相親的本能。人性就是人的個體性與合群性的統(tǒng)一。個性要適應(yīng)群性，個性實(shí)質(zhì)上是群性制約下的個性。人不能離群索居，永遠(yuǎn)是群體性生存， 是群體性的高等動物， 人有最合群的本性。

我國傳統(tǒng)文化中儒學(xué)的核心是以人性固有的群性為本位的群性文化， 在己與群的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)克己利群，以天下社稷為出發(fā)點(diǎn)， 以修齊治平的身心全面發(fā)展為要求， 人在社會發(fā)展中扮演著最積極、最能動、最負(fù)責(zé)任的角色。這對人的教育具有重要的方法論意義?！叭骸痹谖覈逃齻鹘y(tǒng)中具有重要地位，在“離經(jīng)辨志”“敬業(yè)樂群”“博習(xí)親師”“論學(xué)取友”“知類通達(dá)”的大學(xué)五層次整體設(shè)計(jì)中具有關(guān)鍵要素作用。“群”是以個體存在的，也是以生態(tài)存在的。“群”屬于個體，也屬于群體?！叭骸敝趥€體是自然的、自由的和個性的。因而“樂群”是重要的教育手段、教育方式、教育方法、教育路徑，更是教育目標(biāo)所在。

樂群教育系統(tǒng)遵科學(xué)

和樂群美生態(tài)教育，和、樂、群、美各成體系，互相組合，互為要素，互為主輔，同心同樂，同進(jìn)同美，完整構(gòu)成樂群教育。樂群教育注重辦學(xué)品質(zhì)，品質(zhì)是樂群小學(xué)最核心的標(biāo)準(zhǔn)，把品質(zhì)視為學(xué)校發(fā)展的生命線，教師高品質(zhì)完成本職工作，學(xué)生高品質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以內(nèi)涵為動力，追求精致品質(zhì)， 如先進(jìn)的教育觀念、特色的教育模式、高效的教研方式、適合的課程體系、科學(xué)的學(xué)校管理、現(xiàn)代的辦學(xué)設(shè)施、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍等。

樂群教育由生態(tài)、生境、生命三大要素構(gòu)成。一是樂群生態(tài)教育，尊重規(guī)律，尊重生命個體，使師生感受人的本真。二是樂群生境教育，學(xué)校是一個生態(tài)園，綠樹成陰，小橋流水，花香書香，校園干凈、整潔、美觀、有序。三是樂群生命教育，樂群群樂，以生命為本，重視生命的主動性、能動性、創(chuàng)造性。

樂群教育有五維立體的發(fā)展系統(tǒng)。一是生態(tài)課程，適合每個孩子成長，圍繞人的核心素養(yǎng)，科學(xué)設(shè)計(jì)科目體系，合理配置課程資源，形成具有整體性、學(xué)科性、共生性、動態(tài)性、可持續(xù)性的生態(tài)學(xué)意義的融合課程系統(tǒng)。二是生態(tài)課堂，為每個學(xué)生提供成長的平臺，生態(tài)課堂是交往的課堂，以學(xué)生“主體”和教師“主導(dǎo)”和諧共處的課堂，變課堂為學(xué)堂，變教室為學(xué)室，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，師生情感交融、相互尊重。主動、創(chuàng)造、快樂是課堂的主旋律。三是生態(tài)治理，重視激活激發(fā)樂群生態(tài)系統(tǒng)中每一要素的積極性，形成充分尊重人，廣泛發(fā)掘人，精心培育人，放手使用人的管理制度，強(qiáng)調(diào)制度加情感的管理方式，親和民主、公平公正、自主自由、和諧共處。四是生態(tài)隊(duì)伍，為每個教職員工找到發(fā)展機(jī)會，激發(fā)凝聚力和向心力，要求教師博聞廣識，有陽光心態(tài)，學(xué)高為師身正是范；學(xué)校鼓勵教師成為全科教師，在樂群，人人可以做老師，教師跨界帶社團(tuán)是常事；學(xué)校重視團(tuán)隊(duì)合作，在交流合作中凝聚智慧。五是生態(tài)德育，培養(yǎng)雅氣質(zhì)、寬胸懷、懂合作、勤學(xué)習(xí)、善思考、會健身、樂生活的樂群陽光少年。創(chuàng)意“生態(tài)空間”，在純凈自然、積極健康的學(xué)習(xí)生活中追求真善美，涵養(yǎng)真善美。

樂群教育樣態(tài)求新穎

理念文化新形態(tài)：和樂群美生態(tài)文化。在學(xué)校發(fā)展文化語境中，群是立德樹人共同體，群是美好生活共同體，群是師生命運(yùn)共同體。樂群最本真，樂群最生態(tài)，樂群最溫暖，樂群最敬業(yè)，樂群最和諧，樂群最和美，呈現(xiàn)出一幅樂群和美、樂群和樂、群樂群美、和樂和美的學(xué)校生活新形態(tài)。

樂群素養(yǎng)新結(jié)構(gòu)：五維素養(yǎng)七品能力。五維素養(yǎng)指身心修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、科創(chuàng)素養(yǎng)、誠信素養(yǎng)。七品能力即雅氣質(zhì)、寬胸懷、愛環(huán)保、勤閱讀、善思考、會健身、樂生活。五維素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圍繞立德樹人之人的要求來建構(gòu)，具有科學(xué)性。七品能力圍繞學(xué)生日常學(xué)習(xí)能力來要求，具有針對性。

綜合課程新嘗試：主題式跨學(xué)科整合。經(jīng)過反復(fù)研究初步探索出串聯(lián)式和網(wǎng)絡(luò)式兩種主題式跨學(xué)科整合課程模式。串聯(lián)式即圍繞一個學(xué)科主題，將有關(guān)學(xué)科串聯(lián)起來整合學(xué)科內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)式即圍繞一個學(xué)科主題，將有關(guān)學(xué)科整合成平行學(xué)科網(wǎng)絡(luò)。主題式跨學(xué)科整合課程打破了學(xué)科壁壘，豐富了學(xué)生社團(tuán)活動平臺，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會。

案例1：二年級 “汽車”主題式跨學(xué)科課程：在語文老師指導(dǎo)下閱讀并了解汽車的歷史、種類、安全文明乘車及其用途；在數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)下進(jìn)行“汽車修理廠”主題數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；在美術(shù)老師的指導(dǎo)下制作簡單的汽車模型，畫汽車；在科學(xué)老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)并講解自己的汽車設(shè)計(jì)及構(gòu)想；在英語老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)英語教材 Unit 12 “In the street”；在音樂老師的指導(dǎo)下編排舞蹈表演汽車的功能及交通文明知識；在現(xiàn)場觀摩汽車裝配車間、汽車研發(fā)車間、汽車模擬裝配、國際車展。

課程開設(shè)新思路：個性化、系列化、社團(tuán)化、超市化。個性化圍繞個體潛能與興趣。系列化圍繞時間與內(nèi)容主題，如三月環(huán)保節(jié)、四月體育節(jié)、五月藝術(shù)節(jié)、十月科技節(jié)、十一月讀書節(jié)、十二月英語節(jié)。社團(tuán)化圍繞場地與師資，如壘球、跆拳道、版畫、科幻畫、軟筆書法、陶藝、豎笛、拉丁舞、中國舞、合唱、五彩葉脈、小小實(shí)驗(yàn)家等20余項(xiàng)。超市化圍繞學(xué)生素養(yǎng)維度將各種類課程以超市形式呈現(xiàn)，從而提高課程選擇性。

案例2：繪本課程：給孩子一個審美平臺。“七彩樹”英語繪本課程是依托澳大利亞希爾斯學(xué)校和艾華繪本的繪本和資源進(jìn)行的二次開發(fā)，結(jié)合現(xiàn)行教材內(nèi)容和學(xué)校的特色為基礎(chǔ)，融合了音樂、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科。采用“看繪本”“學(xué)繪本”“講繪本”“唱繪本”“畫繪本”“創(chuàng)繪本”“演繪本”七步法教學(xué)，英語與各學(xué)科整合開發(fā)主題式繪本課程，使英語教學(xué)方式多樣化，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容全科化。

校園建設(shè)新生境：一園兩廳三廊四墻五梯格局?！耙粓@”指生態(tài)園，綠樹成陰，小橋流水；“兩廳”指國學(xué)廳和悅讀書吧，讓校園充滿書香；“三廊”指經(jīng)典故事長廊、藝術(shù)長廊、科學(xué)長廊；“四墻”指生態(tài)墻、理念墻、榮譽(yù)墻和笑臉墻；“五梯”指一致梯、再思梯、三省梯、四書梯、五經(jīng)梯。

案例3：師生及家長共同設(shè)計(jì)學(xué)校生態(tài)長廊，如“七品質(zhì)”墻、靜心小苑、和悅書吧、心手印跡、芳草廳、樂群圖、才藝苑、樂品園、樂群居等，展現(xiàn)出師生的教育情懷和智慧火花，并依此評選出“校園十景”：“鳳凰拂曉”“七品長廊”“古榕映翠”“生態(tài)樂園”“敬業(yè)樂群”“和樂人生”等。這些美環(huán)境，深刻影響著學(xué)生優(yōu)雅氣質(zhì)及文明禮儀素質(zhì)的養(yǎng)成。

樂群教育未來更光明

“樂群”可以實(shí)現(xiàn)群體中的個體與整個群體和諧相處，并為個體選擇群體中志同道合的人作為相互切磋、相互學(xué)習(xí)的對象，形成共同體。在這個共同體中，學(xué)生學(xué)會處理好人與人、人與群體間的關(guān)系，學(xué)會如何與他人和諧相處，如何與他人合作?！秾W(xué)記》云： “獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！币浴皹啡骸睘楹诵睦砟钜I(lǐng)樂群小學(xué)創(chuàng)意發(fā)展的實(shí)踐探索表明，教育完全可以“樂群而取友，則見多識廣”。 學(xué)生是發(fā)展中的人，樂群最能促進(jìn)成長。樂群可以把學(xué)業(yè)、教師、同學(xué)、朋友、道義等要素有機(jī)結(jié)合越來，“相觀而善”“極高明而道中庸”，有效防止“燕朋逆其師”“燕辟廢其學(xué)”，尤其是對破解當(dāng)前學(xué)校出現(xiàn)不和諧人際關(guān)系，小到拉幫結(jié)派、排擠同學(xué)，大到打擊報(bào)復(fù)，不僅影響學(xué)習(xí)生活，甚至還對生命造成威脅等現(xiàn)象的難點(diǎn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。敬業(yè)要樂群，樂群能敬業(yè)。百年樂群，百年傳承。新的百年必將開啟新的征程，相信樂群人能夠依托“樂群”這一厚重文化基因，滿懷新的教育夢想，奔向光明而美好的未來。

（本文圖片由深圳市樂群小學(xué)提供）