開展經(jīng)典名著閱讀，提升學生核心素養(yǎng)的研究

【摘要】英語經(jīng)典名著中的語言十分地道且優(yōu)美準確，通過閱讀這些名著，學生可以學習到許多地道的表達方法，提升學生的閱讀和寫作能力，而培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使學生們愛上閱讀，以塑造學生健康的人格，使學生成為一個有道德的人。本文探討了關于開展英語經(jīng)典名著閱讀的策略。

【關鍵詞】初中英語；名著閱讀；核心素養(yǎng)

【作者簡介】周琴，江蘇省泗陽致遠中學。

一、前言

語言的學習是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。對于英語學習而言，學生除了學習課本上的單詞和語法之外，還應該進行廣泛的課外閱讀，以此來提升學生對于英語語言文化的了解。而一本書之所以能夠被稱為“名著”，它一定具有較高的文學和思想價值。通過閱讀這些作品，學生可以擴大自己的詞匯量，提升自己的閱讀能力。因此，在英語學習中，開展閱讀經(jīng)典名著的活動是十分有必要的。

二、學生閱讀英語經(jīng)典名著的意義

英語經(jīng)典名著中的語言十分地道且優(yōu)美準確，通過閱讀這些名著，學生可以學習到許多地道的表達方法，提升學生的閱讀和寫作能力。閱讀英語經(jīng)典名著，可以使學生習慣于閱讀，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使學生們愛上閱讀。經(jīng)典名著中所弘揚的積極的價值觀可以塑造學生健康的人格，使學生成為一個有道德的人。

三、關于開展英語經(jīng)典名著閱讀的策略

1.鼓勵學生寫讀書筆記。將書看完并不是閱讀的目的，積累和思考才是。讀書筆記可以幫助學生整理閱讀思路，積累優(yōu)美語句。對于英語經(jīng)典名著的閱讀，不同英語水平的學生能夠?qū)懗龅淖x書筆記的內(nèi)容和水平也不同。對于英語基礎稍微薄弱的學生，在讀書筆記中他們可以摘抄一些名著中的詞匯和句子，學習它們的用法，并舉一反三，模仿原著寫一些句子，這對提升他們的寫作水平很有幫助。對于英語基礎較好的學生，在讀書筆記中除了可以進行積累與模仿之外，還可以用英語寫下一些自己對于文章的理解和感悟。這樣，在寫讀書筆記的過程中，學生可以加深對于名著內(nèi)容的理解，提升自己語言的表達能力，并在自己寫作的過程中增強他們學習英語的自信心。

2.利用網(wǎng)絡鼓勵學生進行閱讀。隨著時代的進步，語言的學習方式也不斷變化，因此，在學習方法上，我們要與時俱進?，F(xiàn)在是信息時代，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，網(wǎng)絡除了使我們的生活變得方便快捷以外，也可以是我們學習的好幫手。網(wǎng)絡上的學習資源十分豐富，不少網(wǎng)站都可以下載或免費或付費的英文名著，學生們在網(wǎng)上可以自由地選擇自己感興趣的名著進行閱讀。在這個挑選的過程中，學生學習的自主性將會得到提升。而且，隨著時代的進步，不少經(jīng)典名著都被翻拍成了電視劇和電影，學生們對于電視劇和電影的興趣往往都大于對書本的興趣，通過向?qū)W生介紹和播放這些影片，可以激起學生閱讀經(jīng)典名著的熱情，提升他們對經(jīng)典名著的理解能力。

3.教師要定時指導學生閱讀經(jīng)典。學生的閱讀過程不能缺少教師的參與。在學生閱讀的過程中，教師要教會學生讀什么。不少英文經(jīng)典名著的原著里往往使用了許多生僻的詞匯和復雜的句子，因此，直接閱讀一些英文原著對學生們來說較為困難，因此，選擇合適的英文讀物十分關鍵。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)牛津大學出版社的“書蟲”系列圖書十分適合學生們閱讀，它將一些經(jīng)典名著用較為簡單的方式敘述出來，較原著更加適合英語學習者閱讀。

在學生閱讀的過程中，教師要教會學生怎樣閱讀。學生年紀較小，還沒有形成一套系統(tǒng)的讀書方法，且學生所讀的內(nèi)容是較為陌生的英語名著，在讀書的過程中難免會遇到困難，此時，教師應該細心指導學生，解決他們在閱讀中遇到的困難。

在學生的閱讀過程中，教師要起到監(jiān)督的作用。愛玩是孩子的天性，在閱讀經(jīng)典名著的過程中，難免會有學生出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的情況，這時，教師要起到監(jiān)督和激勵學生閱讀的作用。教師可以給學生制定一些的閱讀任務，完成任務的學生可以得到獎勵，沒有完成任務的學生會受到懲罰。通過這樣的方式，教師可以充分調(diào)動起學生閱讀經(jīng)典名著的熱情，從而提升學生的英語能力。

4.鼓勵學生之間對名著內(nèi)容進行交流。孔子曾有言：“三人行必有我?guī)煛?。教師可以開展一個經(jīng)典名著讀書交流活動，讓學生在這個活動中各抒己見，表達自己對于經(jīng)典名著的想法，探討閱讀技巧。除此之外，教師還可以鼓勵學生對經(jīng)典名著進行二次創(chuàng)作，學生可以自己創(chuàng)作一些小說、漫畫、話劇等來加深自己對于經(jīng)典名著的理解。通過這一系列的交流活動，不僅可以提升學生的團隊合作能力和口頭表達能力，還可以提升學生對于英語學習的興趣，提升學生的英語表達能力。

5.實行多元化的閱讀評價標準。為了激勵學生閱讀英文經(jīng)典名著，制定一個閱讀評價標準是很有必要的。在這個評價標準中，對于學生閱讀情況的判定不能是單一化的，起碼要綜合教師、小組同學、學生自己三個方面的評價：教師可以根據(jù)學生的讀書筆記和學生討論狀況來對學生的閱讀情況做出評價；小組同學可以根據(jù)其他人日常讀書情況和小組討論狀況做出評價；學生自己也要對自己的學習情況做出一個客觀的評價。除了讓他人進行評價之外，我們還要通過一些小測驗來檢測學生的學習成果，這樣才能盡量使評價結(jié)果公正客觀。

四、小結(jié)

經(jīng)典名著語言優(yōu)美，情節(jié)引人入勝，精神積極向上，這些使得學生在學英語的同時還學會了怎樣做人。閱讀經(jīng)典名著，學生可以陶冶情操，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，我希望經(jīng)典名著閱讀活動可以不僅僅是一項活動，而是一種生活觀念和生活態(tài)度。

參考文獻：

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