論初中英語教學(xué)中如何全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

李海英

【摘要】英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，出發(fā)點與落腳點必然是語言交流。隨著新課程改革的深入發(fā)展，對于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的關(guān)注也在逐漸提升，發(fā)揮英語學(xué)科的人文特性、交流本質(zhì)是教學(xué)中需要關(guān)注的。在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并未得到充分地關(guān)注，仍然需要在教學(xué)中實踐中不斷完善與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語 核心素養(yǎng) 語言交流

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行溝通交流的能力并未得到完全關(guān)注，全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，需要關(guān)注到英語國家文化、關(guān)注到增加學(xué)生的交流機(jī)會等，推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。在當(dāng)前教學(xué)中，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的成長，關(guān)注到學(xué)生對英語知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)未得到重視的原因分析

核心素養(yǎng)的概念是隨著近年來新課程改革的不斷發(fā)展而逐漸被關(guān)注與重視的，這也是教育精細(xì)化發(fā)展必然走向。反觀當(dāng)前初中英語教學(xué)實踐，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)并未在實踐中得到充分體現(xiàn)，并且教學(xué)中有很多影響學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的因素所在，需要得到進(jìn)一步的提升與發(fā)展。筆者對此進(jìn)行概括，主要有以下幾個方面：

其一，課堂教學(xué)設(shè)計不合理。在當(dāng)前課堂設(shè)計過程中，教師往往更多的關(guān)注到學(xué)生能夠得到多少知識，而忽視學(xué)生對知識的運(yùn)用，以及對學(xué)生知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)等。在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，明顯存在實踐的缺失以及師生互動的關(guān)注。在這種情況下，學(xué)生會感受到課堂的枯燥乏味，缺乏主動性以及溝通交流，逐漸喪失了語言學(xué)科的特色所在。在教學(xué)中，也會出現(xiàn)教學(xué)方法的越發(fā)單一化，課堂缺乏變通，阻礙著教學(xué)的發(fā)展。

其二，中英文結(jié)合的教學(xué)語言。盡管在英語教學(xué)中一再強(qiáng)調(diào)或者說是鼓勵要實現(xiàn)全英文的課堂，但是考慮到學(xué)生的實際情況，以及英語基礎(chǔ)，許多教師往往會不自覺的增加一些漢語的提示，在對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律管理時，也會運(yùn)用常規(guī)的漢語語言。在這樣漢英結(jié)合的方式，破壞了課堂的英語教學(xué)氛圍，使學(xué)生難以在全英的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種情況看似影響不大，但是卻會在不自覺中破壞課堂氛圍，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境相對枯燥，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在整個教學(xué)過程中，細(xì)微的不協(xié)調(diào)，都會成為阻礙學(xué)生成長的重要因素所在。

其三，不具備規(guī)范性的語言訓(xùn)練。在語言教學(xué)中，需要進(jìn)行一個規(guī)范的訓(xùn)練過程，就如語文學(xué)科的文言文學(xué)習(xí)。但就當(dāng)前的英語學(xué)科而言，并未形成完整而清晰的思路。盡管在教材的設(shè)計中，會照顧到學(xué)生的語言學(xué)習(xí)順接性，在七年級教材中還加入了字母的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成從小學(xué)到初中的過渡，然而這種過渡太過緩慢，也缺乏教師教學(xué)工作的配合，使得教學(xué)工作并未進(jìn)入到體系中。以語音教學(xué)為例，運(yùn)用語言實現(xiàn)對話是語言學(xué)習(xí)的最初意義，也是必備的語言素養(yǎng)，但是在當(dāng)前的英語教學(xué)中，學(xué)生并沒有足夠的語音知識，而是跟著教師、媒體設(shè)備的發(fā)音進(jìn)行模仿，而不具備音長、音重、語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感等這些語音的基礎(chǔ)知識，從中可以看出語言訓(xùn)練的缺失。

二、全面提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的策略

（一）注重英語課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)

在英語教學(xué)中，課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)前提是要尊重英語學(xué)科，尊重作為一門語言的英語學(xué)科。作為一門語言學(xué)科，英語背后蘊(yùn)藏的是英語國家的語言文化、語言習(xí)慣等，具有濃厚的人文特色。在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要從以下方面做出努力：

其一，注意英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，教師要努力實現(xiàn)全英教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，全面推進(jìn)教學(xué)工作的完善與發(fā)展。在這個過程中，教師可以嘗試將一些較為基礎(chǔ)的句型加以整理，在課堂進(jìn)行運(yùn)用，以試探性的語言展開，如在開始上課之前，為了吸引學(xué)生的注意力，與學(xué)生聊一聊當(dāng)天的天氣，提問“What is the weather like today？”盡管這一句型在小學(xué)階段學(xué)生就已經(jīng)接觸過，但是由于班級學(xué)生之間的分層，基礎(chǔ)的不同，難免會有一些學(xué)生反應(yīng)不過來，在教學(xué)中，教師不要急于用漢語進(jìn)行解釋，而是可以通過動作、實物等進(jìn)行講解與闡釋，如在問天氣時指一下天空等，在一定階段實現(xiàn)教學(xué)課堂的全英化發(fā)展。

其二，教師也要嘗試對課堂進(jìn)行西方文化、語言環(huán)境等的補(bǔ)充，這種補(bǔ)充，既可以通過一些簡單的閱讀文章實現(xiàn)，也可以通過一些電影片段的剪輯、音樂作品等實現(xiàn)。在整個教學(xué)過程中，推進(jìn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。

（二）選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法

在對課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中，要實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行更新，實現(xiàn)教學(xué)方式的突破與發(fā)展，為學(xué)生的成長尋找到良好的突破途徑。在當(dāng)前課堂教學(xué)過程中，教師依據(jù)新課標(biāo)精神，探尋積極新穎的教學(xué)方式，尋找到推進(jìn)發(fā)展的途徑所在，在課堂中增加師生互動的環(huán)節(jié)，將學(xué)生全面帶入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將學(xué)習(xí)探究的主動權(quán)教給學(xué)生；在每節(jié)課的課堂中為學(xué)生留有一定的自主討論時間，將英語課文分段給學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀、對話甚至解析，而教師作為旁觀者、參與者引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察。想要實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最重要的是使學(xué)生行動起來，參與其中的展開教學(xué)的實踐與探究，而不是單純的由教師講解、學(xué)生聽講。給學(xué)生自主的空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，是當(dāng)前科學(xué)性教學(xué)實現(xiàn)的重要途徑，能夠全面推進(jìn)學(xué)生的成長。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)實踐環(huán)境

在初中英語教學(xué)中，增加實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)節(jié)。實現(xiàn)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)發(fā)展，最重要的是將其語言運(yùn)用能力充分地展示出來，在課堂教學(xué)中為學(xué)生留有語言運(yùn)用實踐的機(jī)會，能夠全面推動學(xué)生的成長，實現(xiàn)課堂教學(xué)的發(fā)展。在整個教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生留有實踐探究的機(jī)會，如在課下組織學(xué)生進(jìn)行英語黑板報、手抄報的設(shè)計與創(chuàng)設(shè)，以小組為單位輪流完成，在這個過程，是將英語知識以一種綜合性的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生更多地參與其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外，嘗試在課堂中為學(xué)生留有實踐的機(jī)會，并將其逐漸建設(shè)成為一種習(xí)慣，使課堂教學(xué)適應(yīng)這樣的環(huán)境。如在課堂中，在每節(jié)課開始階段為學(xué)生留5分鐘進(jìn)行對話交流，使學(xué)生以小組或者個人演講的形式，進(jìn)行英語的表達(dá)，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的創(chuàng)新突破。

（四）積極拓展課外知識

在教學(xué)過程中，教師可以嘗試為學(xué)生拓展課外英語信息的接收。同樣是語言學(xué)科，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要實現(xiàn)課上課下的聯(lián)動的教學(xué)發(fā)展，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，事實上，同樣作為語言學(xué)科的英語學(xué)科也需要這樣的方式。在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，教師可以利用課堂時間，鼓勵學(xué)生關(guān)注到課下英語的學(xué)習(xí)，如將一些比較流行的元素融入課堂設(shè)計也分享給學(xué)生，英語歌曲、英語電影、英語雜志等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課下的閱讀，全面推進(jìn)學(xué)生的自主英語信息接收。在當(dāng)前多媒體、微視頻的發(fā)布，短小且精彩，可以分享給學(xué)生，這些內(nèi)容的融入，能夠使學(xué)生自覺的接受英語知識的影響及滲透，在潛移默化中形成英語思維，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的自覺形成。

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，教師需要關(guān)注到對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的英語課堂參與度及興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與綜合能力。

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