中高年級(jí)隨文仿寫(xiě)三策略

林琴

【摘要】隨文仿寫(xiě)作為提升學(xué)生閱讀與表達(dá)能力的有效方法，在閱讀教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用。要想提升學(xué)生隨文仿寫(xiě)的品質(zhì)，教師可以從言之有趣、言之有物、言之有序等方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言遷移訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 隨文仿寫(xiě) 言之有趣 言之有物 言之有序

葉圣陶曾說(shuō)：“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”可是對(duì)于選編入語(yǔ)文教材中的文章來(lái)說(shuō)，小到字詞句段，大到布局謀篇，這些例子都是經(jīng)過(guò)編者精心挑選的，這些例子不僅是作者與編者智慧的結(jié)晶，也是教師引領(lǐng)學(xué)生隨文仿寫(xiě)，進(jìn)行語(yǔ)言遷移訓(xùn)練的佳篇。那么，在課堂教學(xué)中，教師如何幫助學(xué)生把積累到的語(yǔ)言范式巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用呢？教師應(yīng)在引領(lǐng)學(xué)生閱讀品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，精選典型段落，幫助學(xué)生積累遷移運(yùn)用，以逐步提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、仿語(yǔ)言特點(diǎn)，使言之有趣

生動(dòng)有趣的語(yǔ)言很容易被讀者理解與接受。語(yǔ)文教材中有許多語(yǔ)言?xún)?yōu)美或者生動(dòng)有趣的文章或段落，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生們關(guān)注這些語(yǔ)言，發(fā)掘其生動(dòng)以及充滿趣味的地方，品味其內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在仿寫(xiě)中“借用”語(yǔ)言，逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果。

例如，蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第九課《三袋麥子》，課文主要講了小豬、小牛、小猴收到土地爺爺送的禮物以后分別是如何做的故事。仔細(xì)閱讀，學(xué)生們不由地會(huì)為小豬、小牛、小猴子愛(ài)動(dòng)腦筋想辦法所吸引，其中2～4自然段主要講了它們各自是怎樣想、怎樣做的，文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，充滿童趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。在課堂上，教師可以把隨文仿寫(xiě)的切入點(diǎn)定位在每個(gè)人收到禮物以后會(huì)想些什么、做些什么上，讓學(xué)生想象一下：假如小象、小狗、小馬等小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)亩Y物，它們會(huì)如何做，并寫(xiě)上一段話。在教師的指引下，有學(xué)生這樣寫(xiě)：小象收到土地爺爺?shù)亩Y物以后，可高興了，它心里想，這麥子如果能夠種下來(lái)，來(lái)年定會(huì)收獲更多的麥子，再說(shuō)這也是我的強(qiáng)項(xiàng)啊，我可以用鼻子耕地，用鼻子吸水，澆地……瞧我的……學(xué)生們寫(xiě)的勁頭可足了。這樣教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到極大的發(fā)展。

在閱讀教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)文本中語(yǔ)言有特色的地方，并通過(guò)恰當(dāng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)把學(xué)生引入到仿寫(xiě)之中。這樣教學(xué)，可以使學(xué)生在想象中真正感受到語(yǔ)言表達(dá)之趣，并使學(xué)生的想象力與語(yǔ)言表達(dá)能力都得到發(fā)展。

二、仿語(yǔ)段形式，使言之有物

言之有物主要是指文章或者講話具體而充實(shí)。在語(yǔ)文教材中，一些經(jīng)典的文本不僅在語(yǔ)言表達(dá)上有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，而且在語(yǔ)段形式上更是有著獨(dú)特的表達(dá)形式。在課堂教學(xué)中，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生就文本的段落形式進(jìn)行品味感悟，以使學(xué)生明白其是怎樣寫(xiě)的，并逐漸向言之有物的表達(dá)目標(biāo)邁進(jìn)。

例如，蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)第十二課《荷花》，其中課文的第二自然段詳細(xì)地描寫(xiě)了白荷花的不同姿態(tài)，文章段落層次清晰，是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的佳例。在課堂上，教師可以先讓學(xué)生有感情朗讀課文，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上，教師再為學(xué)生提供以下的練筆形式供學(xué)生練習(xí)：

_______已經(jīng)開(kāi)了不少。_______葉_______。_______荷花_______。有的_______，有的_______，有的_______。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在積累中運(yùn)用語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生們回憶生活中熟悉的花兒，如菊花、牡丹花、芍藥等，想象一下花兒盛開(kāi)時(shí)的不同姿態(tài)，對(duì)照填空題進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們寫(xiě)道：九月，花園里的菊花開(kāi)了，有白色的，有黃色的，有……五顏六色，美麗極了。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，可以使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更形象生動(dòng)。

在閱讀教學(xué)中，針對(duì)文本教材中一些精彩的段落，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在感悟積累的基礎(chǔ)上逐漸向仿寫(xiě)段落過(guò)渡。在必要的時(shí)候，教師可以鋪路搭橋，以降低學(xué)生的仿寫(xiě)難度，使學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容更加豐富，真正做到言之有物，提升表達(dá)效果。

三、仿語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，使言之有序

言之有序，主要是指說(shuō)話與表達(dá)很有條理。針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)話中亂說(shuō)一氣、前言不搭后語(yǔ)的現(xiàn)象，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生言之有序的訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本中典型語(yǔ)段的精妙有了初步的了解與認(rèn)識(shí)之后，教師要適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)探尋，在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生仿寫(xiě)，以使學(xué)生的表達(dá)更具條理性。

例如，在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)二十二課《海底世界》時(shí)，在學(xué)生們閱讀完課文第三自然段以后，教師可以關(guān)注文中總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段語(yǔ)段表達(dá)特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生圍繞總起句“海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)”進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練：首先，讓學(xué)生們閱讀課文，想想課文主要描寫(xiě)了哪些小動(dòng)物，這些小動(dòng)物各有哪些特點(diǎn)，作者在描寫(xiě)的時(shí)候主要采取了哪些表達(dá)方式，以使學(xué)生從中感受到作者是如何圍繞著總起句把課文寫(xiě)具體的；在此基礎(chǔ)上，教師再把海底其他魚(yú)類(lèi)活動(dòng)的視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生仿照這些魚(yú)類(lèi)的特點(diǎn)進(jìn)行模仿寫(xiě)話。這樣教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，而且學(xué)生們?cè)趯?xiě)話時(shí)有據(jù)可依，更具條理性，真正體會(huì)到言之有序這種表達(dá)的妙處。

在閱讀教學(xué)中，找準(zhǔn)文中的典型段落，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用實(shí)踐，不僅可以使文本的內(nèi)涵得到深化，還可以使學(xué)生能夠及時(shí)運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生“抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)”這一讀寫(xiě)訓(xùn)練方法的落實(shí)。

總之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)言表達(dá)能力的提升不是一朝一夕就可以完成的，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行隨文仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)適當(dāng)注重訓(xùn)練的層次與梯度，以使學(xué)生能夠由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合，循序漸進(jìn)地使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提升。