開(kāi)發(fā)智慧教育資源平臺(tái) 促進(jìn)數(shù)學(xué)教與學(xué)的研究

楊勇 劉繼紅

楊勇

陜西省特級(jí)教師；“楊勇陜西省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)名師工作室”主持人、西安高新第一小學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)；教育部基礎(chǔ)教育中小學(xué)教材審查專家、陜西省教育廳教材審定專家；陜西省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、陜西省教育學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事；西安市數(shù)學(xué)會(huì)常務(wù)理事、特邀研究員；《家庭教育指導(dǎo)》雜志編委。出版專著7部，主持及參與國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)課題7項(xiàng)，發(fā)表專業(yè)論文多篇。先后獲得“百優(yōu)全國(guó)小學(xué)名師”“陜西省特級(jí)教師”“陜西省教學(xué)能手”“西安之星（教育領(lǐng)域）”等榮譽(yù)稱號(hào)。

以互聯(lián)網(wǎng)+教育模式創(chuàng)建“楊勇思維空間”，構(gòu)建“教”與“學(xué)”新模式，為學(xué)生自主發(fā)展開(kāi)辟“移動(dòng)學(xué)習(xí)”新路徑。

一、思維空間開(kāi)發(fā)的背景和意義

1.思變：用未來(lái)眼光審視當(dāng)下的教育變革

（1）時(shí)代洪流引領(lǐng)教育發(fā)展

身處大數(shù)據(jù)時(shí)代的洪流之中，現(xiàn)代人生活方式隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而發(fā)生翻天覆地的變化，教育的科技化革新勢(shì)在必行。人工智能、大數(shù)據(jù)采析、虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（VR/AR）與智慧學(xué)校、翻轉(zhuǎn)課堂等教育新樣態(tài)，為學(xué)習(xí)者提供了全新的學(xué)習(xí)機(jī)遇、廣闊的學(xué)習(xí)視角、靈活的學(xué)習(xí)模式、高效的學(xué)習(xí)方法和無(wú)限的學(xué)習(xí)資源，挑戰(zhàn)著以圍墻學(xué)校辦學(xué)模式為主體的傳統(tǒng)教育理論框架。事實(shí)表明：傳統(tǒng)教育體系已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代變革的要求，需要與時(shí)俱進(jìn)、加快創(chuàng)新。

（2）人才培養(yǎng)需要教育擔(dān)當(dāng)

2016年世界教育創(chuàng)新峰會(huì)提出的未來(lái)公民所必需的21世紀(jì)核心素養(yǎng)、美式教育中21世紀(jì)學(xué)生最重要的四項(xiàng)核心學(xué)習(xí)能力（4C能力）、全球普遍關(guān)注和提倡的七大核心素養(yǎng)及《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，都更加強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與變化間的密切聯(lián)系；更加強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)；更加注重經(jīng)歷與體驗(yàn)；更加注重培養(yǎng)學(xué)生的高層次認(rèn)知能力、獨(dú)立思考能力、人文精神及批判精神的培養(yǎng)。面向21世紀(jì)核心素養(yǎng)的教與學(xué)需要教育體制和人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

（3）技術(shù)革新呼喚教育改變

“互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂的邊界、學(xué)校的邊界、求知的邊界，‘萬(wàn)維空間挑戰(zhàn)‘三尺講臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)深刻影響著青少年一代學(xué)生的生活和成長(zhǎng)”。隨著智能終端、智能手機(jī)第三方應(yīng)用程序（APP）的異軍突起，各類網(wǎng)絡(luò)教育資源日益廣泛，但資源質(zhì)量卻因“懂教育的人弱于技術(shù)，強(qiáng)技術(shù)的人不懂教育”而受到制約和限制。一些較好的資源平臺(tái)也因體系性不強(qiáng)、與學(xué)校教育結(jié)合不夠緊密、缺少相應(yīng)的實(shí)施手段和評(píng)價(jià)措施使得推廣程度不夠、學(xué)習(xí)效益不高，從而影響了資源的有效利用。

因此，當(dāng)今教育發(fā)展呼喚有情懷、有責(zé)任、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?，組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)一個(gè)創(chuàng)新性教育平臺(tái)，以對(duì)這些不足進(jìn)行修正。

2.突破：用微平臺(tái)打造教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的空間

一個(gè)有情懷的教育團(tuán)隊(duì)一定是不僅自己朝前走，還要拉著伙伴一起走；一個(gè)有情懷的教育人一定是不只教著今天，更要想著孩子們的明天。

（1）夢(mèng)想——名校孵化推廣促進(jìn)均衡發(fā)展

習(xí)總書記在十九大報(bào)告中提出“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。2018年的《政府工作報(bào)告》也明確提出要“發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育”。教育直接關(guān)系億萬(wàn)人民群眾的切身利益和現(xiàn)實(shí)愿望。

西安高新第一小學(xué)作為全國(guó)基礎(chǔ)教育名校，多年來(lái)在教師專業(yè)發(fā)展與校本課程開(kāi)發(fā)方面取得了顯著成效。近幾年在各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校依托大學(xué)區(qū)建設(shè)，在教師研訓(xùn)和資源共享方面做了不少探索努力，起到了一定的傳幫帶作用。“楊勇思維空間”的成立，正是根植于這種責(zé)任，同時(shí)將這種傳幫帶作用發(fā)揚(yáng)光大。

（2）擔(dān)當(dāng)——名師引領(lǐng)帶 動(dòng)匯聚團(tuán)隊(duì)力量

2017年，“楊勇特級(jí)教師工作室”成立。工作室由特級(jí)教師、省級(jí)學(xué)科帶頭人、省市區(qū)教學(xué)能手及骨干教師組成，是一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)、有共同目標(biāo)和愿景的學(xué)習(xí)共同體。

工作室確定了以“引領(lǐng)共享”為思路，以“同研共建”為路徑，以“師生共長(zhǎng)”為目標(biāo)，以“促進(jìn)均衡”為追求的工作方針，旨在開(kāi)發(fā)分享優(yōu)質(zhì)教育資源，帶動(dòng)學(xué)校共建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教師雙成長(zhǎng)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

（3）嘗試——合作共享建設(shè)學(xué)習(xí)全新樣態(tài)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育呈現(xiàn)出“泛在化、個(gè)性化、協(xié)作化、終身化、人性化”等特性，未來(lái)社會(huì)的知識(shí)生產(chǎn)、傳播和交換形態(tài)也將發(fā)生極大變化。如何實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)發(fā)展從“跟跑”到“并跑”甚至“領(lǐng)跑”呢？ 2017年4月11日，工作室創(chuàng)建了“楊勇思維空間”微信公眾號(hào)。楊勇?lián)沃骶?，同時(shí)為數(shù)學(xué)和綜合兩大學(xué)科板塊安排了資深副主編，各欄目也有相關(guān)負(fù)責(zé)人和編輯。

思維空間的平臺(tái)建立了“快、省、眾、多”的對(duì)外信息交互傳播載體，構(gòu)建了以“教師、學(xué)生、家長(zhǎng)”為受眾群體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

“快”——信息交換速度快。平臺(tái)信息經(jīng)過(guò)快速轉(zhuǎn)載傳播，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源和信息的無(wú)邊界傳遞；“省”——同步式學(xué)習(xí)。高效利用碎片時(shí)間進(jìn)行信息交互，省時(shí)便捷；“眾”——信息覆蓋面積廣。受益人群多，滿足了教育均衡發(fā)展的需求；“多”——交換和處理的信息品種多。視頻、圖像、語(yǔ)音等素材充分得以展示。

學(xué)習(xí)平臺(tái)體系完善、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富，隨著多板塊內(nèi)容的設(shè)置、多學(xué)科知識(shí)的加盟，“楊勇思維空間”已逐漸成為一個(gè)頗具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。

（4）實(shí)踐——同心協(xié)力打造指尖移動(dòng)學(xué)府

作為面向公眾的特色信息窗口、教師交流展示平臺(tái)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)新渠道，“思維空間”的立足點(diǎn)體現(xiàn)出高、廣、實(shí)、新的特點(diǎn)。

“高”指有高度，踐行一小“核心素養(yǎng)”“生本課堂”等教育理念；“廣”指有廣度，作品涉及層面多，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)成為共同受益體；“實(shí)”指有內(nèi)容，匠心獨(dú)具，打造精品課堂；“新”指有創(chuàng)新，匯集新理念、新方法、新成果。

二、思維空間探索的過(guò)程與實(shí)踐

1.以微研究為陣地，建立學(xué)習(xí)型社區(qū)，為教師成長(zhǎng)助力

開(kāi)創(chuàng)了教師學(xué)習(xí)新模式，借助參與性強(qiáng)、傳播速度快、目標(biāo)明確的“微”熱潮搭建了教師專欄微研究陣地，營(yíng)造出一個(gè)廣角化、主題式的“微學(xué)習(xí)環(huán)境”，建立學(xué)習(xí)型社區(qū)。為了促進(jìn)多學(xué)科教師的成長(zhǎng)，欄目開(kāi)設(shè)也廣集多樣，現(xiàn)已開(kāi)辟8個(gè)教師專欄。

“課題微探”“論劍課堂”兩個(gè)專欄的目標(biāo)是教研相長(zhǎng)、以研促教。幫助教師既立足學(xué)生當(dāng)下的進(jìn)步，又著眼學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，提升綜合素養(yǎng)。

“尚美藝術(shù)”“音歌樂(lè)舞”“對(duì)話 美術(shù)”三個(gè)專欄旨在于課例活動(dòng)和鑒賞中品味思考、討論思辨，最終內(nèi)化為個(gè)體對(duì)美的感悟；在融合式、體驗(yàn)式、發(fā)現(xiàn)式的系列學(xué)習(xí)中深入全面地發(fā)展“視覺(jué)形象審美和美術(shù)核心素養(yǎng)”。

“知?jiǎng)?chuàng)漫談”“智造未來(lái)”兩個(gè)欄目展示小“創(chuàng)客”們用科學(xué)和智慧創(chuàng)意出的生活神器，如“飛碟式城市空氣凈化器” “便攜式太陽(yáng)能充電自動(dòng)擦皮鞋器”等；“三維打印”幫助學(xué)習(xí)者在行動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)意思考；“Scratch創(chuàng)意編程（由麻省理工學(xué)院設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的少兒編程工具）”讓學(xué)習(xí)者身兼數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、發(fā)明家等多重角色，在實(shí)踐中做教改的“弄潮兒”；智能機(jī)器人的搭建則助力深化創(chuàng)客教育理念。

“人文體育”欄目的宗旨是在“健身育心，人文體育”的精神追求中踐行以學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的新理念，在校園足球聯(lián)賽文化中塑造學(xué)生們誠(chéng)實(shí)、正直、善良的情操和涵養(yǎng)。

“課堂播報(bào)”欄目記錄各學(xué)科“手骨頭”高級(jí)教師引領(lǐng)課的課堂實(shí)況，展示教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)演示文稿等，并由資深教師評(píng)課。

眾多欄目設(shè)置都聚焦問(wèn)題，體現(xiàn)指向明確、內(nèi)容精簡(jiǎn)、資源豐富、結(jié)構(gòu)“情景化”等特點(diǎn)，讓教師在真實(shí)具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”等高階思維能力的提升，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升。

2.以微課堂為平臺(tái)，改變資源供給方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)助力

“思維空間”最關(guān)注的是碎片時(shí)間的利用，5分鐘的“微課”、10分鐘的“名師講堂”……因其“微小”而無(wú)縫融入學(xué)生的日常生活?！拔ⅰ逼脚_(tái)交給學(xué)生一把通向各個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景的“鑰匙”，開(kāi)放式地打開(kāi)了廣闊的知識(shí)大門?，F(xiàn)開(kāi)辟了5個(gè)學(xué)生專欄，各自從不同角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，全方位提升學(xué)生核心素養(yǎng)，打造教育信息交互微平臺(tái)。

“名師講堂”欄目系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與建設(shè)了“一小微課堂”。2016年9月，以五年級(jí)為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，組建了以楊勇特級(jí)教師為核心的精干研發(fā)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)建設(shè)了“一小”數(shù)學(xué)微課程。課程依托北師大版數(shù)學(xué)教材知識(shí)框架，著眼學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)等，建立了體系化、針對(duì)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)微課程知識(shí)框架。

首先，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，量身打造適合學(xué)生發(fā)展的“營(yíng)養(yǎng)餐”，創(chuàng)編了適合小學(xué)生數(shù)學(xué)課外知識(shí)學(xué)習(xí)的《一小數(shù)學(xué)微課堂》校本教材。教材結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)，每?jī)?cè)精挑細(xì)選了20余節(jié)延伸拓展內(nèi)容。經(jīng)過(guò)分工選題、分頭備課、集體磨課，再經(jīng)過(guò)交換思路，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)、例題選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課錄制等環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，確保結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)準(zhǔn)確。同時(shí)，錄制、剪輯、制作出了含有徽標(biāo)、片頭、片尾等元素的微課視頻。錄制結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)再次修訂講稿，將其編撰成《一小微課堂》校本教材。

2017年3月新學(xué)期伊始，數(shù)學(xué)微課堂正式在線上、線下同時(shí)免費(fèi)推送，很快得到學(xué)生的喜愛(ài)、家長(zhǎng)的好評(píng)和專家的認(rèn)可。每節(jié)微課時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，設(shè)置3道例題，分基礎(chǔ)、拓展和提升3個(gè)層次，以圖文并茂的形式進(jìn)行講解，并為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)習(xí)題進(jìn)行鞏固。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的知識(shí)需求和時(shí)間安排來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)隨地觀看，還能將觀看微課的感受進(jìn)行留言，開(kāi)展師生互動(dòng)，這是“指尖移動(dòng)學(xué)習(xí)”的新途徑。

“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”欄目推送有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以隨老師一起“做”數(shù)學(xué)，以往沉睡在課本中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在精心的策劃下來(lái)到了學(xué)生身邊，變得生動(dòng)起來(lái)。

“數(shù)學(xué)好玩”欄目結(jié)合我校國(guó)家級(jí)游戲課題，依托教材，為孩子們開(kāi)發(fā)燒腦又補(bǔ)腦的數(shù)學(xué)游戲。

“對(duì)話兒童”欄目推送學(xué)生的原創(chuàng)數(shù)學(xué)故事，將所學(xué)所知穿插在每一個(gè)有趣的故事中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，還通過(guò)互讀互評(píng)達(dá)成相互啟發(fā)。

“趣題巧解”欄目通過(guò)多種解題方式鍛煉學(xué)生的思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。也能為家長(zhǎng)打開(kāi)思路，幫助家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子。

眾多欄目的設(shè)置以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從知識(shí)、閱讀和游戲等不同角度促進(jìn)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的延伸，將所學(xué)、所知內(nèi)化拓展。

3.以微講座為渠道，構(gòu)建共育新樣態(tài)，為家庭教育助力

“思維空間”開(kāi)設(shè)了3個(gè)家長(zhǎng)欄目，家長(zhǎng)可以利用間隙化碎片時(shí)間閱讀瀏覽，更新教育理念。

“幸福心育”欄目針對(duì)很多家長(zhǎng)缺乏親子教育知識(shí)這一現(xiàn)狀，利用幸福家庭沙龍、家長(zhǎng)專題講座、心理微課、QQ群、校門口LED顯示屏家教專欄、心理網(wǎng)站親子板塊、心理廣播等途徑向家長(zhǎng)介紹幸福家庭教育方法。

“家長(zhǎng)訪談”欄目邀請(qǐng)?jiān)诮逃芾砗洼o導(dǎo)孩子等方面有所建樹(shù)的家長(zhǎng)進(jìn)行主題“微訪談”，錄制視頻推送于專欄中。

“家長(zhǎng)講堂”欄目邀請(qǐng)有才藝的家長(zhǎng)開(kāi)講授課，如，有繪畫、藝術(shù)鑒賞、書法等特長(zhǎng)的家長(zhǎng)將所學(xué)所知通過(guò)“微平臺(tái)”向?qū)W生展示，拓寬學(xué)生視野，增加課外知識(shí)。

三、思維空間應(yīng)用的收獲與追尋

1.影響：辭微旨遠(yuǎn)，微火微光亦可燎原

一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)夢(mèng)想，一番創(chuàng)造！一年的時(shí)間，270余節(jié)多學(xué)科微課、74余萬(wàn)次智慧平臺(tái)訪問(wèn)量、69萬(wàn)字的校本教材、65余萬(wàn)字的原創(chuàng)作品、105，350人次的累計(jì)閱讀量、5200多人的關(guān)注量、4.6%的月關(guān)注增長(zhǎng)率……這就是陜西省西安高新第一小學(xué)“楊勇思維空間”團(tuán)隊(duì)交出的答卷。

“楊勇思維空間”誕生至今短短11個(gè)月的時(shí)間，已產(chǎn)生了廣泛的影響。為老師們搭建了一種全新的系統(tǒng)遠(yuǎn)程交流平臺(tái)，不同區(qū)域的老師可以隨時(shí)隨地分享資源，相互交流，同學(xué)共進(jìn)，助力了教師成長(zhǎng)，推動(dòng)了教育均衡發(fā)展；為孩子們開(kāi)啟了一扇自主學(xué)習(xí)的窗戶，微課堂貼合課本、貼近學(xué)生實(shí)際需求、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，幫助孩子們有效利用時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；為家長(zhǎng)們提供了家庭教育幫助，有效地指導(dǎo)家長(zhǎng)如何科學(xué)教育孩子，為成長(zhǎng)助力；同時(shí)，優(yōu)秀的家長(zhǎng)資源得到利用，為家校共育開(kāi)辟了綠色通道。

“楊勇思維空間”不僅得到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)可，也得到了專家們的關(guān)注、支持和鼓勵(lì)。新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材編委任景業(yè)老師評(píng)價(jià)道：“看‘楊勇思維空間，感動(dòng)于特級(jí)教師楊勇對(duì)教育的執(zhí)著，感動(dòng)于‘高新一小人對(duì)教育的熱愛(ài)。他們堅(jiān)守一方樂(lè)土，突出‘思維這一教育核心，從身邊的小事做起，做好、做細(xì)、做精。創(chuàng)編的微課，重點(diǎn)突出，思路清晰，是師生自學(xué)的寶貴資源；推出的博文，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，富有見(jiàn)地，可引領(lǐng)同行思想前行；介紹的活動(dòng)，組織靈活，富含文化底蘊(yùn)；編輯形式活潑鮮明、精益求精，讓人喜聞樂(lè)見(jiàn)?！?/p>

2.求索：探索未來(lái)課堂，推動(dòng)教育時(shí)代變革

開(kāi)創(chuàng)一項(xiàng)偉大的事業(yè)，不僅要有使命和擔(dān)當(dāng)、責(zé)任和情懷，還要清醒地認(rèn)識(shí)到你和你的團(tuán)隊(duì)身處哪里，更要準(zhǔn)確地判斷出你和你的團(tuán)隊(duì)還將往何處去。

（1）求索——完善體系，推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展

未來(lái)，我們將以更加開(kāi)放的姿態(tài)邀請(qǐng)更多“為改變教育現(xiàn)狀”而愿盡綿薄之力的優(yōu)秀同仁加入，繼續(xù)完善微課程體系建設(shè)，多學(xué)科融合，并將21世紀(jì)核心素養(yǎng)融入微課程體系的建設(shè)中，開(kāi)發(fā)與之相匹配的課程資源，開(kāi)發(fā)多樣化、多形態(tài)的測(cè)評(píng)工具，建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)，滿足不同學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代教育的“個(gè)性化、資源化、互動(dòng)化、社群化、數(shù)據(jù)化”。

（2）展望——積微成著，匠心打造無(wú)邊界未來(lái)學(xué)校

“楊勇思維空間”是一個(gè)教育交流平臺(tái)，也是一種遠(yuǎn)程教育模式，秉承“思考、交流、分享、提升”的理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)便捷、豐富和靈活的特性將各學(xué)科優(yōu)秀資源整合展示（啟迪思維）。如何整合更多的優(yōu)質(zhì)資源，給“楊勇思維空間”一個(gè)更高的定位，賦予更豐富的內(nèi)涵，是我們亟待考慮的問(wèn)題。

未來(lái)，我們將著眼于搭建“無(wú)邊界的未來(lái)學(xué)校”平臺(tái)，構(gòu)建多元化內(nèi)容，精準(zhǔn)細(xì)分模塊分支，為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)定制個(gè)性化的交流學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，開(kāi)設(shè)滿足不同群體的未來(lái)課程，結(jié)合信息新技術(shù)，跨越時(shí)空建立無(wú)邊界的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。讓更多的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)受益，為我國(guó)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展貢獻(xiàn)一份堅(jiān)實(shí)的力量！

夜闌燭光微，教育星火可燎原；日朗風(fēng)清淡，聚力行走越河川。

參考文獻(xiàn)

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[2]畢家娟，陳琳，宋鹽兵. 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下個(gè)人學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建 [J]. 廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（ 5）.

[3]華維.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)與思考[J].教育管理，2017（ 1）.

本文系全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)第18次學(xué)術(shù)會(huì)議之“特色教研實(shí)踐專題”交流論文。

（作者單位：陜西省西安高新第一小學(xué)）

責(zé)任編輯：孫昕

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