軟件新工科之產(chǎn)教融合協(xié)同育人

北京大學(xué)軟件與微電子學(xué)院副院長(zhǎng)吳中海介紹，習(xí)近平總書(shū)記2018在北京大學(xué)考察時(shí)的講話指出，重大科技創(chuàng)新成果是國(guó)之重器、國(guó)之利器，必須牢牢掌握在自己手上，必須依靠自力更生、自主創(chuàng)新。人才培養(yǎng)體系必須立足于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題來(lái)建設(shè)，可以借鑒國(guó)外有益做法，但必須扎根中國(guó)大地辦大學(xué)。這為我們加強(qiáng)軟件人才培養(yǎng)提供了根本的遵循依據(jù)。

在吳中?？磥?lái)，示范性軟件學(xué)院的使命是為軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型軟件人才。當(dāng)前，我國(guó)高等教育正在推進(jìn)新工科建設(shè)，新工科的主要特點(diǎn)就是產(chǎn)教融合協(xié)同育人，主要面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)人才。示范性軟件學(xué)院是新工科的探路者，過(guò)去十七年，軟件學(xué)院對(duì)軟件工程教育做出了系統(tǒng)、全面的改革和探索。

軟件是新一代信息技術(shù)的靈魂，新時(shí)代賦予軟件園和軟件學(xué)院新的使命，深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，推進(jìn)軟件新工科建設(shè)就是其中的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要多方角色更加深入的合作。

面向產(chǎn)業(yè)、交叉融合的新工科

吳中海介紹，一方面，現(xiàn)在我們面臨的是大國(guó)崛起的時(shí)代，時(shí)代旋律是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新路徑是引進(jìn)模仿、吸收改良、自主創(chuàng)新。在吳中海看來(lái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，破解科技與經(jīng)濟(jì)兩張皮的問(wèn)題關(guān)鍵是創(chuàng)新型人才。另一方面，現(xiàn)在是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，IP、人才與資本需要高度融合。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)是追求高速增長(zhǎng)、追求GDP，主要依靠投資、出口和消費(fèi)。新經(jīng)濟(jì)則是追求高質(zhì)量發(fā)展、追求效益與生態(tài)。發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展要注重?cái)?shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。

在這些宏觀形勢(shì)下，面向產(chǎn)業(yè)、交叉融合的新工科適時(shí)而來(lái)。工程科技與人類(lèi)生存息息相關(guān)，工程造福人類(lèi)，科技創(chuàng)造未來(lái)。它源于生活需要，又歸于生活之中。我國(guó)科技隊(duì)伍規(guī)模是世界上最大的，主要問(wèn)題是水平和結(jié)構(gòu)、工程技術(shù)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)和創(chuàng)新實(shí)踐脫節(jié)。

新工科要以新一代信息技術(shù)為核心，推動(dòng)學(xué)科交叉融合和跨界整合，推動(dòng)應(yīng)用理科向工科延伸，要重新詮釋新時(shí)代的工程教育。新工科教育以應(yīng)用為主，以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略為核心，要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和領(lǐng)域知識(shí)，培育 “工匠精神” 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研用融合培養(yǎng)模式，能將科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明與產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起。習(xí)近平總書(shū)記指出，當(dāng)今全球科技革命發(fā)展的主要特征是：從“科學(xué)”到“技術(shù)”轉(zhuǎn)化，基本要求是重大基礎(chǔ)研究成果產(chǎn)業(yè)化。

而對(duì)于新工科教育理念，吳中海認(rèn)為，要堅(jiān)持人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)建設(shè)互動(dòng)，堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，堅(jiān)持面向需求，堅(jiān)持質(zhì)量第一。

一是要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，注重交叉學(xué)科建設(shè)，超前規(guī)劃新的專(zhuān)業(yè)和方向達(dá)到專(zhuān)業(yè)設(shè)置“前瞻性”和 校企供需 “零距離”。

二是要探索與實(shí)踐產(chǎn)教融合的工程教育模式，校企互聯(lián)互動(dòng)形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多贏的局面。

三是要以學(xué)生發(fā)展為中心，把培養(yǎng)學(xué)生能力和學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展放在教育的核心地位，采取多項(xiàng)措施促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。

同時(shí)，對(duì)于新工科教育師資隊(duì)伍，吳中海認(rèn)為，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)完善評(píng)價(jià)體系，教師既要有學(xué)術(shù)水平，又要有領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)；要產(chǎn)學(xué)合作，引入國(guó)際教師，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)既有學(xué)校教師，又有企業(yè)專(zhuān)家。工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力?！半p師型”師資隊(duì)伍要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)；要聘請(qǐng)?jiān)诠I(yè)界具有國(guó)際視野的企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任兼職教授/企業(yè)導(dǎo)師，促進(jìn)校企深度融合。

新工科人才評(píng)價(jià)要堅(jiān)持市場(chǎng)與行業(yè)評(píng)價(jià)為主。一方面要注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)出，比如發(fā)明專(zhuān)利、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、軟件著作權(quán)等；另一方面，也要注重經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益，比如科技成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用推廣產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。

軟件新工科：新工科背景下的軟件工程教育

軟件是新一代信息技術(shù)的靈魂，軟件吞噬世界，越來(lái)越多的傳統(tǒng)行業(yè)開(kāi)始產(chǎn)生顛覆式創(chuàng)新，包括零售業(yè)、制造業(yè)、金融業(yè)、機(jī)器人、汽車(chē)、能源、廣告業(yè)、通信業(yè)、物流業(yè)、醫(yī)療業(yè)、教育行業(yè)、電影行業(yè)、出版業(yè)……新IT是經(jīng)典信息技術(shù)理論、模型、結(jié)構(gòu)和技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上形成的新平臺(tái)、新模式和新思維?！败浖?X”、軟件定義催生了電子商務(wù)、智能制造、金融科技、自動(dòng)駕駛、醫(yī)藥信息等新工科專(zhuān)業(yè)。

新工科的主要特點(diǎn)就是產(chǎn)教融合協(xié)同育人，主要面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)人才。示范性軟件學(xué)院是新工科的探路者。新時(shí)代賦予軟件園和軟件學(xué)院新的使命，深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，推進(jìn)軟件新工科建設(shè)就是其中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

示范性軟件學(xué)院的探索有幾點(diǎn)特色。一是前瞻性與“零距離”。當(dāng)前技術(shù)融合和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度驚人，國(guó)家提供的專(zhuān)業(yè)設(shè)置要具有前瞻性人才培養(yǎng)，達(dá)到與企業(yè)需求“零距離”，不僅使軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育能及時(shí)適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，還成為了推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和信息化建設(shè)的驅(qū)動(dòng)力。

二是以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的互聯(lián)互動(dòng)，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育，新模式做到學(xué)校與企業(yè)的“無(wú)縫”連接，產(chǎn)學(xué)研用一體化。

三是主動(dòng)、自主與質(zhì)量。以學(xué)生發(fā)展為中心，把學(xué)生的能力，以及學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，放在教育的核心地位。面向產(chǎn)業(yè)、面向領(lǐng)域的高層次、實(shí)用型、復(fù)合交叉型、國(guó)際化人才。注重發(fā)展交叉學(xué)科，以課程體系為核心，逐步形成以課程體系為核心，逐步形成注重知識(shí)、能力和素質(zhì)綜合提高的培養(yǎng)體系。激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。