小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)探討

劉靜

【摘要】小學(xué)作為教育體制的基礎(chǔ)階段，是為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中一門主要的學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以及鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于小學(xué)生受到年齡等固有因素的限制，思維能力的培養(yǎng)中仍面臨著諸多的挑戰(zhàn)。為此，本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)深入探討，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)積極影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)生 思維能力 培養(yǎng)

與形象思維能力有著本質(zhì)的不同，思維能力更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于抽象概念的理解以及掌握，并結(jié)合自身的判斷，將復(fù)雜的問(wèn)題展開(kāi)判斷以及推理。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，邏輯思維能力貫穿始終，也是小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的一項(xiàng)能力。

一、在動(dòng)手實(shí)踐中加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)思維能力的同時(shí)應(yīng)當(dāng)打破年齡的局限性，小學(xué)生的思維是無(wú)限的，面對(duì)不同的事物中會(huì)產(chǎn)生出不同的看法，因此需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)，并將無(wú)形的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得具體化，指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙。數(shù)學(xué)學(xué)科的神秘并不僅僅在于解決實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象性能夠通過(guò)直觀的形象展現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)習(xí)提供便利。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，針對(duì)《數(shù)字十的組成》的學(xué)習(xí)，教師可以讓每位學(xué)生準(zhǔn)備十根小棒，然后問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們知道將這十根小棒分成兩組，共有多少種分法嗎？”小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，會(huì)紛紛動(dòng)手進(jìn)行小棒的分組，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生能夠直觀的感受到哪兩個(gè)數(shù)字相加能夠得到十，在加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，能夠使思維能力得到鍛煉。

二、循序漸進(jìn)進(jìn)行問(wèn)題的提出

小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，與教師的引導(dǎo)息息相關(guān)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是不斷探索的過(guò)程，因此需要教師能夠合理的為學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，問(wèn)題的提出需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)階段的實(shí)際能力，問(wèn)題不宜過(guò)難，學(xué)生一時(shí)間難以解答會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，問(wèn)題的設(shè)立也不應(yīng)當(dāng)過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)毫無(wú)幫助意義。通過(guò)問(wèn)題的合理設(shè)置，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生起到舉一反三的最終效果，例如在進(jìn)行梯形面積的求法學(xué)習(xí)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回憶長(zhǎng)方形、正方形以及三角形的面積公式，然后問(wèn)學(xué)生，“現(xiàn)在這里有一個(gè)梯形，你能想到什么方法來(lái)求它的面積呢？”學(xué)生會(huì)積極踴躍的發(fā)言，有的學(xué)生提出使用分割法，將梯形分成長(zhǎng)方形、正方形以及三角形幾部分，然后分別求各個(gè)部分的面積，最后將所有面積值相加即為梯形的面積。另外，還有的學(xué)生提出補(bǔ)充法，即將梯形補(bǔ)充成為長(zhǎng)方形或者正方形，并將補(bǔ)充部分三角形的面積求出來(lái)，使長(zhǎng)方形或正方形的面積與之相減，即為梯形的面積。以上兩種梯形面積計(jì)算方法都是正確的，教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考，既鍛煉了學(xué)生的思維能力也使學(xué)生能夠加深對(duì)于梯形面積公式的理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有邏輯性。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法逐漸變得固化而又機(jī)械，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新性，這對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是極其不利的。小學(xué)生心智尚未成熟，處于鐘愛(ài)玩鬧的年紀(jì)，天馬行空的想象力也使得枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)難以吸引小學(xué)生的注意力。因此需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，能夠有意識(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過(guò)新穎的教學(xué)模式充分吸引小學(xué)生的注意力，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以通過(guò)向?qū)W生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，使每位學(xué)生都能夠參與進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。例如，在進(jìn)行應(yīng)用題相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，我們都有和媽媽一起去菜市場(chǎng)買菜的經(jīng)歷，大家回家去菜市場(chǎng)做調(diào)查，對(duì)每一種蔬菜的單價(jià)都仔細(xì)詢問(wèn)后記錄下來(lái)。”通過(guò)這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更多的是為了解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生積極參與進(jìn)蔬菜價(jià)格的調(diào)查中，之后教師可以以此為教學(xué)素材向?qū)W生命題，“買兩斤黃瓜的價(jià)格是多少？.xi媽媽帶了二十塊錢，能夠買哪幾種蔬菜，各買多少？”通過(guò)這樣的教學(xué)形式，使學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也能夠鍛煉自身的思維，提升思考問(wèn)題的能力。

四、在習(xí)題練習(xí)中鞏固思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，習(xí)題的練習(xí)十分重要，因此教師應(yīng)當(dāng)知道小學(xué)生課后進(jìn)行習(xí)題的聯(lián)系，并告知家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)配合教師教學(xué)工作的開(kāi)展，小學(xué)生在家學(xué)習(xí)期間由家長(zhǎng)監(jiān)督習(xí)題的完成。在習(xí)題的解答中，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的思維，習(xí)題的練習(xí)不僅是小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的一種鞏固，同時(shí)也能夠在習(xí)題解答中拓寬知識(shí)面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解答問(wèn)題，使小學(xué)生的思維獲得全面的提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

思維能力的培養(yǎng)是作為人在成長(zhǎng)階段不可忽視的一項(xiàng)能力，小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，各方面能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的綜合發(fā)展而言十分關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教育針對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要求教師能夠立足于小學(xué)生成長(zhǎng)階段的實(shí)際特征，有針對(duì)性的培養(yǎng)思維能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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