課外生活場(chǎng)課程激發(fā)生成力的策略研究

江蘇蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學(xué) 王龍芳

核心素養(yǎng)貴在落實(shí)，其關(guān)鍵是學(xué)生生成力的激發(fā)。因?yàn)樯闪κ呛仞B(yǎng)的重要進(jìn)程及其基礎(chǔ)條件。何為生成力？生成力就是教師引領(lǐng)學(xué)生從客觀關(guān)注到主觀體驗(yàn)并順應(yīng)同化，由外在學(xué)習(xí)到自我轉(zhuǎn)化并內(nèi)化生成的能力。生成力與個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度、價(jià)值觀、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、生活經(jīng)驗(yàn)等息息相關(guān)。

怎樣有效激發(fā)學(xué)生的生成力從而使其核心素養(yǎng)的提升落到實(shí)處呢？這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種教育生態(tài)場(chǎng)，以盡力激發(fā)學(xué)生生命的最大豐富性和主動(dòng)性，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，在螺旋式成長(zhǎng)中變得更好、更強(qiáng)、更成熟，成為“最好的”自己。

本文所說(shuō)的課外生活場(chǎng)課程具有特定的含義，指的是校園以內(nèi)課堂以外所形成的融生活與學(xué)習(xí)、問(wèn)題與項(xiàng)目、情感與需求于一體的立體化的課程通道，主要包括環(huán)境課程、社團(tuán)建設(shè)、專項(xiàng)活動(dòng)等內(nèi)容。下面重點(diǎn)談?wù)勆鐖F(tuán)建設(shè)中如何構(gòu)建生活場(chǎng)來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的生成力。

社團(tuán)建設(shè)作為課外生活場(chǎng)構(gòu)建的重要內(nèi)容，與一般的社團(tuán)活動(dòng)有什么區(qū)別呢？《論語(yǔ)·述而》云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！鄙鐖F(tuán)建設(shè)要形成教育場(chǎng)，就是要在知情意行的融合中讓學(xué)生“憤”“悱”，并適時(shí)“啟”“發(fā)”，從而激活學(xué)生的生成學(xué)力、生成技能、生成自我等生成力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，我們覺(jué)得通過(guò)創(chuàng)新策略、走班策略、分享策略以及拓展策略可以有效構(gòu)建學(xué)生的課外生活場(chǎng)。

一、創(chuàng)新策略

為了讓每個(gè)學(xué)生都能在課外生活場(chǎng)中 “憤”“悱”，社團(tuán)建設(shè)的課程內(nèi)容必須具有豐富性，并不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)生成。例如，我校開(kāi)設(shè)了社會(huì)、科技、藝能、體能四大類46門(mén)課程，既有圍棋、書(shū)畫(huà)等傳統(tǒng)課程，又有3D打印、擊劍、繪本閱讀等時(shí)尚課程。在課程推進(jìn)過(guò)程中，則構(gòu)建了校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)社團(tuán)活動(dòng)課程體系，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己喜歡的項(xiàng)目與適合的難度中活動(dòng)。

對(duì)于輔導(dǎo)教師的選擇，也應(yīng)該推陳出新。本校教師是社團(tuán)輔導(dǎo)的主力軍，但要對(duì)他們開(kāi)展針對(duì)性的培訓(xùn)，以提高其專業(yè)素養(yǎng)，還可以結(jié)合專家助推、家長(zhǎng)參與等措施，使社團(tuán)活動(dòng)因?yàn)檩o導(dǎo)教師而變得更具感召力。

社團(tuán)課程內(nèi)容的不斷創(chuàng)新和輔導(dǎo)教師的多樣化，有效構(gòu)建了課外生活場(chǎng)。學(xué)生們置身其中，“憤”“悱”而發(fā)。

二、走班策略

社團(tuán)課程內(nèi)容的豐富多彩和輔導(dǎo)教師的專業(yè)化，為學(xué)生打造了超越自我、發(fā)展個(gè)性、健康成長(zhǎng)的課外生活場(chǎng)。學(xué)生在課外生活場(chǎng)中的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，以興趣為主導(dǎo)，但每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好不同，因此在社團(tuán)活動(dòng)中，存在著選課的盲目性，而走班策略能較好地解決這一問(wèn)題。

所謂“走班策略”是指社團(tuán)活動(dòng)地點(diǎn)和輔導(dǎo)教師固定，學(xué)生不固定——學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力和興趣選擇適合自身發(fā)展的社團(tuán)參加活動(dòng)，一旦覺(jué)得選擇不理想，可以重新選擇。目的是讓學(xué)生在“走班”的過(guò)程中，去嘗試、探索、思考，逐步學(xué)會(huì)選擇。

“走班策略”給學(xué)生以充分的自主選擇權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在促進(jìn)學(xué)生興趣逐步穩(wěn)定，個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了生成力的有效激發(fā)——學(xué)生在“走班”活動(dòng)中有選擇地主動(dòng)發(fā)展。

當(dāng)然，在這過(guò)程中，輔導(dǎo)教師一方面要做好社團(tuán)活動(dòng)的輔導(dǎo)教學(xué)工作，另一方面要關(guān)注記錄本組學(xué)生的流動(dòng)情況，一個(gè)學(xué)期分期初、期中、期末進(jìn)行分析比較，探索學(xué)生從興趣多變，到興趣相對(duì)穩(wěn)定，再到特長(zhǎng)形成的一般規(guī)律，為學(xué)生課外生活場(chǎng)的構(gòu)建提供理論依據(jù)。

“順應(yīng)興趣，自主走班”，實(shí)現(xiàn)了課外生活場(chǎng)對(duì)學(xué)生生成力的有效激發(fā)，使更多的學(xué)生陶醉在成功的喜悅中，使更多的學(xué)生擁有了健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生，提升了學(xué)生核心素養(yǎng)。

下面兩個(gè)案例可以一窺走班策略帶來(lái)的素養(yǎng)提升實(shí)效。

校級(jí)衫畫(huà)組：她是一個(gè)文靜、好學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)出色的女生，興趣、愛(ài)好十分廣泛，但一開(kāi)始在興趣小組課外活動(dòng)的時(shí)候，選課比較盲目，興趣不穩(wěn)定，二胡、舞蹈、合唱……樣樣喜歡，但都有虎頭蛇尾的現(xiàn)象，后來(lái)，她選擇了衫畫(huà)，一下子就被吸引住了，學(xué)畫(huà)非常勤奮，中途曾經(jīng)遭到家長(zhǎng)反對(duì)，但還是堅(jiān)持了自己的選擇。當(dāng)她穿著自己繪制的畫(huà)衫在學(xué)校活動(dòng)中走秀時(shí)，她的父母看到后也會(huì)心地笑了。

校級(jí)男足組：他是一個(gè)比較淘氣的男生，學(xué)習(xí)注意力不集中，作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，也沒(méi)有什么興趣愛(ài)好。老師再三鼓勵(lì)他選報(bào)課外興趣小組。一開(kāi)始他選擇了電腦繪畫(huà)，不行；改選籃球，又不行；選擇了足球，終于找到了感覺(jué)。他在踢球中找到了自信，感悟了勤學(xué)苦練的重要，作業(yè)拖拉現(xiàn)象好轉(zhuǎn)了，成績(jī)也有所提高，更重要的是他愛(ài)上了運(yùn)動(dòng)。在家長(zhǎng)支持下，他還選擇了游泳，進(jìn)步很大，五年級(jí)開(kāi)始，放學(xué)后自己坐公交車去蘇州學(xué)游泳，天天堅(jiān)持。

“走班策略”實(shí)現(xiàn)了面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。這就是課內(nèi)生活場(chǎng)課程有效激發(fā)學(xué)生生成力的成果。

三、分享策略

校內(nèi)生活場(chǎng)課程激發(fā)學(xué)生生成力的落腳點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展，提升其核心素養(yǎng)，因而讓學(xué)生把在社團(tuán)活動(dòng)中的收獲適時(shí)分享，以體驗(yàn)成功的快樂(lè)是關(guān)鍵。

分享有三種形式，一是參加各級(jí)各類的競(jìng)賽，二是靜態(tài)分享，三是動(dòng)態(tài)分享。靜態(tài)分享是指用社團(tuán)活動(dòng)中的書(shū)法、美術(shù)等作品布置教室、校園等，這是對(duì)學(xué)生努力最直接的肯定，同時(shí)又營(yíng)造了環(huán)境生活場(chǎng)，可謂一舉兩得。動(dòng)態(tài)分享就是表演，主要是結(jié)合項(xiàng)目課程進(jìn)行，如參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、擊劍社團(tuán)、健美操社團(tuán)，都可做精彩表演，在閱讀節(jié)、美食節(jié)、成長(zhǎng)儀式等活動(dòng)中，各個(gè)社團(tuán)都能盡情展示，可謂精彩紛呈，其樂(lè)融融。這樣一種有聲有色的校內(nèi)生活場(chǎng)，是激發(fā)學(xué)生生成力的最佳途徑。

另外，組織學(xué)生以團(tuán)體或個(gè)人參加各級(jí)各類比賽，使學(xué)生在獲得榮譽(yù)的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)，或者在挫折中勤學(xué)苦練，奮起直追，這無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生生成力的有效途徑。例如，我校的擊劍社團(tuán)和女足社團(tuán)，在區(qū)比賽中都獲得了團(tuán)體季軍，這對(duì)全校同學(xué)來(lái)說(shuō)都是一種莫大的激勵(lì)。

分享策略的成功在于不但學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生能夠體驗(yàn)成功的快樂(lè)，就是普通的學(xué)生也能大膽展現(xiàn)，得到鼓勵(lì)的掌聲，從而激發(fā)生成力，涵育核心素養(yǎng)。

四、拓展策略

社團(tuán)活動(dòng)作為國(guó)家課程的有效補(bǔ)充，具有一定的靈活性。學(xué)生興趣各異，水平參差不齊，要得到更好的發(fā)展，只靠校內(nèi)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此必須以家校配合為橋梁，實(shí)施拓展策略，讓學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展得到家長(zhǎng)的理解支持，利用社會(huì)辦學(xué)力量使各項(xiàng)活動(dòng)得以延伸拓寬。

每個(gè)學(xué)校都有社團(tuán)活動(dòng)，而且都獨(dú)具特色，錘煉了學(xué)生個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生特長(zhǎng)。但是如果通過(guò)創(chuàng)新策略、走班策略、分享策略、拓展策略，構(gòu)建起校內(nèi)生活場(chǎng)課程，那么社團(tuán)活動(dòng)就將學(xué)生置身于充滿生活性、形象性、情感性的教育生態(tài)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生生成力的激發(fā)變得更加有效，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、心智、知識(shí)、技能等方面的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新、健康生活等通用素養(yǎng)的提升。?