引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高課堂教學(xué)效益
——淺談低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué) 王 潔

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！眱和木袷澜缗c生俱來就有一種渴望探索的欲望，這種探索的欲望是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。教師要懂得利用這種欲望，引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)和合作交流，能利用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)去解決問題。教師的責(zé)任主要不是“教”，而是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，教師不能滿足于讓學(xué)生學(xué)會，而是要重視引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上，我十分注意處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法，不斷促成學(xué)生由不知到知的轉(zhuǎn)化。在課堂上努力做到“教”致力于導(dǎo)，服務(wù)于學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

一、適時放手，引導(dǎo)學(xué)生形成自覺主動探究能力

要想培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，教師要懂得適時放手，給予學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生自己去探索解決問題的方案，讓他們通過討論、畫圖，去找尋一條最佳路徑來獲得知識。在數(shù)學(xué)課堂上，我會在問題的關(guān)鍵處給學(xué)生稍加點(diǎn)撥，教給學(xué)生如何讀懂題目的方法，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，主動探索，只要學(xué)生能自己解決的問題，我絕不插手，讓他們獨(dú)立完成，這樣獲得的知識才會給他們留下深刻的印象。如果有一些問題學(xué)生單獨(dú)解決不了，我就會組織分組討論，共同解決，讓所有的學(xué)生都能受益。

例如在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”一課時，因?yàn)閮?nèi)容淺顯易懂，教學(xué)時，我采用自學(xué)的方法，讓學(xué)生看書自學(xué)，然后匯報：你學(xué)會了什么？針對學(xué)生的回答，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解判斷一個數(shù)能被2、5整除，只要看這個數(shù)的個位就可以了，組織學(xué)生討論“0”是不是偶數(shù)，為了鞏固教學(xué)，我還設(shè)計(jì)了一個小游戲，在游戲中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能同時被2、5整除的數(shù)的特征。學(xué)生通過看書、質(zhì)疑、討論，理解了新知識，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、動手操作，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造?！笨梢?，數(shù)學(xué)是人的一種活動，要想學(xué)會數(shù)學(xué)，必須在做數(shù)學(xué)的過程中學(xué)習(xí)，就像人必須在游泳池中學(xué)會游泳一般。在數(shù)學(xué)內(nèi)容的探究中，學(xué)生難免會因?yàn)樗季S不夠成熟而使探究活動產(chǎn)生障礙。遇到這種情況，教師要想方設(shè)法，將比較抽象的思維材料化為具體操作的教學(xué)素材，讓學(xué)生通過操作，化抽象為具體，從而完成探究學(xué)習(xí)。

例如在探究長方體的體積時，我引導(dǎo)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)：用體積為1立方厘米的小正方體擺成不同的長方體。（1）把小組內(nèi)擺法不同的長方體的相關(guān)數(shù)據(jù)填在表格里。（2）觀察上表，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行動手操作，自主探索，充分交流，看這個長方體所含小正方體的個數(shù)與它的長、寬、高有什么關(guān)系。最后，讓學(xué)生通過觀察、歸納、推理，總結(jié)出長方體體積的計(jì)算公式。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷知識的形成過程，可以很好地提升探究活動的有效性。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究的注意事項(xiàng)

1﹒體現(xiàn)自主探究

讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、獲取和應(yīng)用，教師必須把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)生的歡樂與成功還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探究、自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，真正體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”等新理念。

2﹒提倡獨(dú)立思考

“探究式學(xué)習(xí)”首先是學(xué)生獨(dú)立的行為，在這個過程中，不同學(xué)生對不同問題的感悟有不同的著眼點(diǎn)、著重點(diǎn)，每個學(xué)生的思考和理解與原有的知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，在探究學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不同的思考方式和思路是非常可喜的，教師一定要珍視、要尊重并多加鼓勵。

3﹒展現(xiàn)交流的真實(shí)

學(xué)生的課堂交流是課堂上很重要的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以展示自己的研究成果，并于交流中得到發(fā)展。因此在交流時，教師要鼓勵學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，允許學(xué)生與教師爭論，允許學(xué)生隨時質(zhì)疑，不唯書、不唯上，敢于標(biāo)新立異，因?yàn)椤罢n堂是允許出錯的地方”，學(xué)生的認(rèn)識理解無論正確與否，只要真實(shí)地展示學(xué)情，就會促進(jìn)其發(fā)展。

4﹒重視與人合作

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的很多地方都需要合作，如在數(shù)學(xué)實(shí)踐中的測量、學(xué)具的操作、實(shí)驗(yàn)的完成，探討規(guī)律和設(shè)計(jì)方案中，學(xué)生相互交流、發(fā)表意見時，也能學(xué)會傾聽他人意見，學(xué)會相互尊重、相互學(xué)習(xí)、齊心協(xié)力、共同創(chuàng)造，體現(xiàn)自己在集體中的價值，感受合作的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神，為將來走向充滿競爭和合作的社會打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5﹒鼓勵學(xué)法個性化

要發(fā)展學(xué)生的個性，課堂上要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真誠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用自己最喜歡的方式去接受數(shù)學(xué)、去理解數(shù)學(xué)知識，同時處理好探究性學(xué)習(xí)與傳授性學(xué)習(xí)的時空安排，遵循由易到難、由少到多的原則，使教師和學(xué)生都有一個逐步適應(yīng)的過程，切忌搞“一刀切”。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師還要尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見，要通過多種渠道去調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，鼓勵學(xué)生樂于解決問題，最終培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣、能力和方法。