提升語用能力 培養(yǎng)核心素養(yǎng)
——“五四杯”初中英語學(xué)科課堂教學(xué)點評

■葛連干

江蘇省第五屆“五四杯”初中青年教師課堂教學(xué)展評活動于4月26日至28日在泰興市洋思中學(xué)舉行。來自全省各地的六名英語學(xué)科優(yōu)秀青年教師進(jìn)行了精彩的同課異構(gòu)。與通常展評活動相比，本次課堂教學(xué)展評活動在形式上呈現(xiàn)出新的特點：一是增加課后的點評活動次數(shù)。每節(jié)課后，評委老師對課堂教學(xué)進(jìn)行及時點評，相信這對于上課和聽課的每位教師來說都是一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過點評，可幫助參賽教師和觀摩教師及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，有針對性地調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。二是增加互動環(huán)節(jié)。六節(jié)課后的研討總結(jié)活動中，首先是執(zhí)教教師的教學(xué)反思，談自己教學(xué)行為背后的理念和想法。其次是聽課教師與執(zhí)教者及評委的深度對話與交流互動，這樣的活動安排，為想說、敢說的觀摩教師提供了一個闡述自己觀點的平臺，同時為青年教師的專業(yè)成長指點迷津。

縱觀六位教師的課堂教學(xué)，大家都能把握所授課型的教學(xué)精髓，教學(xué)設(shè)計中有思考，有思想，有方法，每一堂課都很精彩。從這次參加展評的六位教師的課堂教學(xué)來看，主要有以下幾個特點：

一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，全方位提升學(xué)生綜合語言運用能力。本次賽課的課題分別為譯林版《英語》七年級下冊Unit 7 Abilities的Welcome to the unit板塊和八年級下冊Unit 6 Sunshine for all的Task板塊（題為Giving a helping hand），這是教材中非常重要的兩種課型。前者是單元的開篇與熱身，旨在激發(fā)學(xué)生對單元話題的興趣，激活學(xué)生的知識儲備，點明單元學(xué)習(xí)要點，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做初步的準(zhǔn)備；后者是單元的核心任務(wù)，是對整個單元內(nèi)容的綜合與運用，要求學(xué)生通過閱讀范文，在獲取相關(guān)語言信息、了解寫作技巧和寫作方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡單的模仿寫作。在明確課堂主任務(wù)后，有的授課教師通過歌謠、微視頻、情境表演、游戲等豐富的課堂活動，提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的豐富的課程資源，拓展學(xué)生語言經(jīng)驗，提升學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

二、教學(xué)設(shè)計理念新穎，多維度體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。絕大多數(shù)教師能從“人的全面發(fā)展”的高度，從“人與人”“人與社會”的視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教材處理和實施教學(xué)過程。教師努力使學(xué)生獲得知識與技能的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，充分體現(xiàn)英語學(xué)科教育對學(xué)生的成長和終身發(fā)展的獨特價值。如南京外國語學(xué)校仙林分校教師王樂在處理譯林版《英語》七年級下冊Unit 7 Abilities的Welcome to the unit時，從Free talk引出需要幫助的對象后，以問題鏈What can the Superman do？→What can we do to help people around？→Who else need our help？展開語言學(xué)習(xí)。再以What will you do,if your mother is really tired/the road around your school isvery dirty等創(chuàng)設(shè)四個新的語言實踐情境，供學(xué)生操練語言，最后讓學(xué)生以演講的形式嘗試真實地運用語言，很好地體現(xiàn)了“在學(xué)中用、在用中學(xué)、為用而學(xué)”的教學(xué)思想。

三、教學(xué)評價方法靈活，多層面實現(xiàn)英語學(xué)科育人功能。課堂教學(xué)中，教師能運用評價手段，及時收集教與學(xué)的信息，調(diào)整教與學(xué)的方式。課堂教學(xué)評價在幫助授課教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也能使授課教師關(guān)注評價的育人功能，通過評價提升學(xué)生的思維品質(zhì)、情感意識和價值觀等。如常州市金壇區(qū)華羅庚實驗學(xué)校的虞翠老師在執(zhí)教譯林版《英語》七年級下冊Unit 7 Abilities的Wel?come to the unit Part A時，從教材中人物的abili?ties出發(fā)，提問What can he/she do？當(dāng)學(xué)生回答后，老師追問What can you do for your friends？What else can you do for people around us？What can we do for the society?啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，同時激發(fā)學(xué)生深度思考。再如，無錫市江南中學(xué)的吳敏老師在處理譯林版《英語》八年級下冊Unit 6 Sunshine for all的Task板塊時，在pre-writing環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境自然引出話題，從詞匯、結(jié)構(gòu)和篇章等層面為學(xué)生的后續(xù)寫作做好充分鋪墊；在while-writing環(huán)節(jié)，通過討論、小組合作等形式幫助學(xué)生確定表達(dá)內(nèi)容，并讓學(xué)生仿寫；在post-writing環(huán)節(jié)，通過自評、互評和小組評價等形式對所寫內(nèi)容進(jìn)行評價、修改和完善。整節(jié)課的評價圍繞教師給出的寫作評價表展開，其中的內(nèi)容維度有What do they need和How to help them兩個大的方面，突出英語學(xué)科的人文性特征和育人功能。

此次展評活動中，教師在課堂教學(xué)中機(jī)械灌輸、教學(xué)模式化的現(xiàn)象也時有發(fā)生；極少數(shù)教師在教學(xué)中過多地關(guān)注教案內(nèi)容的實施，眼中鮮有學(xué)生，學(xué)生成為課堂的配合者。

“臺上一分鐘，臺下十年功?！背晒蜆s譽永遠(yuǎn)屬于那些刻苦鉆研、扎實積累、勤奮進(jìn)取之人。本次展評活動給老師們提供了一個學(xué)習(xí)和交流的平臺。通過觀摩研討，老師們更好地理解了新課程理念在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，從而更好地開展教學(xué)。相信他們一定會在未來的教學(xué)中創(chuàng)造屬于自己的輝煌。