談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

江蘇省濱海縣第一初級(jí)中學(xué) 周益華

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，是當(dāng)下新課改背景下的主導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要積極貫徹素質(zhì)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，以創(chuàng)造性思維培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，就數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)生在全新的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中，形成良好的創(chuàng)造思維，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生綜合品質(zhì)，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展，奠定良好的創(chuàng)造型人才儲(chǔ)備。鑒于此，分別從學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法以及實(shí)踐活動(dòng)，就初中生數(shù)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略展開有效分析。

一、營(yíng)造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，奠定創(chuàng)造性思維培養(yǎng)基礎(chǔ)

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。改變傳統(tǒng)刻板的課堂形態(tài)，營(yíng)造更加開放、自由的課堂環(huán)境，讓學(xué)生綜合自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行自主創(chuàng)新和創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效內(nèi)化和吸收。

首先，教師需要側(cè)重于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)課堂上樹立學(xué)生本位教學(xué)觀，以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求為根本，就課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師要將更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更加自主地參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中。作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，需要規(guī)范自身角色定位，在數(shù)學(xué)課堂上，主要以輔助者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路引導(dǎo)。

同時(shí)，教師需要注重課堂情境的構(gòu)建，為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中能夠形成良好的創(chuàng)造思維。教師需要結(jié)合真實(shí)、生動(dòng)的情境，就數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在生動(dòng)的情境下，通過思維發(fā)散和拓展，就數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探究。比如，教師在講解“主視圖、左視圖與俯視圖”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以借助多媒體向?qū)W生展示具體的數(shù)學(xué)圖形模型，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察三視圖特征。之后，學(xué)生根據(jù)所觀察到的圖形模型，自制數(shù)學(xué)模型，并探究三視圖規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，為創(chuàng)造性思維培養(yǎng)而助力

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，需要重視數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，構(gòu)建多元化課堂形態(tài)，為學(xué)生自主創(chuàng)新和創(chuàng)造提供便利條件。

首先，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，教師需要設(shè)置學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為載體，就具體數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究。讓學(xué)生在探究過程中掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)原理以及數(shù)學(xué)探究規(guī)律，進(jìn)而為學(xué)生自主創(chuàng)新和創(chuàng)造奠定良好的思維與能力基礎(chǔ)。比如，教師在講解“多邊形的內(nèi)角和與外角和”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，設(shè)計(jì)多邊形數(shù)學(xué)模型，并通過小組內(nèi)部合作，就具體的多邊形模型的內(nèi)角和與外角和的具體數(shù)值進(jìn)行探究。之后組間探究成果交流，通過數(shù)值探究與分析，掌握多邊形內(nèi)角和、外角和的規(guī)律。

其次，數(shù)學(xué)思想教學(xué)法。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所包含的數(shù)學(xué)思想和方法十分豐富。教師若想實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)，必須重視數(shù)學(xué)思想和方法的有效滲透。讓學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)思想，并以此為前提，就數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探究。比如，在初中數(shù)學(xué)領(lǐng)域，數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思想。教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要合理滲透數(shù)學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵以及問題思路形成正確認(rèn)知。比如，教師在講解“絕對(duì)值與相反數(shù)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助于數(shù)軸，就兩種數(shù)學(xué)概念進(jìn)行探究，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生綜合數(shù)軸進(jìn)行有理數(shù)計(jì)算，從而提高初中生數(shù)學(xué)問題解決能力，提高解題效率。

同時(shí)，微課教學(xué)法。在新時(shí)期教學(xué)背景下，微課屬于十分先進(jìn)的教學(xué)模式，能將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，能夠?yàn)槌踔猩鷦?chuàng)造性思維培養(yǎng)提供學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)造空間。在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)具體課程內(nèi)容設(shè)計(jì)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容自主探究，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。比如，教師在講解“用一元一次方程解決問題”時(shí)，可以合理設(shè)計(jì)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生以微課視頻，就一元一次方程解法進(jìn)行自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的問題思維意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解題能力。

三、組織豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拓展創(chuàng)造性思維應(yīng)用空間

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要積極組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的思維拓展提供良好的空間條件。

首先，教師可以實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容布置實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生自主探究和完成相關(guān)實(shí)踐任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和內(nèi)化。比如，教師在講解“數(shù)據(jù)的收集、整理、描述”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和調(diào)查。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“節(jié)約用水”進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查，了解到學(xué)校、家庭每個(gè)月的用水情況，通過統(tǒng)計(jì)圖分析，意識(shí)到水資源的浪費(fèi)現(xiàn)象，形成良好的節(jié)約用水意識(shí)，探索并創(chuàng)造節(jié)約水資源的方法，從而實(shí)現(xiàn)德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。

同時(shí)，教師需要組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，通過貫徹以賽促學(xué)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)初中生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)。教師可以根據(jù)初中階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新競(jìng)賽。比如，在初中生學(xué)習(xí)完“軸對(duì)稱圖形”之后，教師可以組織學(xué)生參與軸對(duì)稱校標(biāo)模型設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解，并融入相關(guān)的藝術(shù)元素，就校標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)競(jìng)賽過程中，形成良好的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的教育融合，保證數(shù)學(xué)教學(xué)體系更加全面，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育深化改革。

綜上，隨著新課程改革在初中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的貫徹和落實(shí)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上與以往相比呈現(xiàn)出較大不同。在新時(shí)期教育標(biāo)準(zhǔn)的支撐下，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)情況，根據(jù)初中生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)需求，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。通過營(yíng)造開放性的課堂環(huán)境，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，組織多元化的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的有效培養(yǎng)和提升，從而保證初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效、高質(zhì)。