高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

山東省淄博第五中學(xué) 王瑞芬

教師是教學(xué)過程中的指導(dǎo)者和引路人，在教學(xué)工作中，要做到拋磚引玉，為學(xué)生介紹新知識時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，雖然數(shù)學(xué)是純計(jì)算的學(xué)科，每一道練習(xí)題都有固定的答案，但是演算過程卻不是唯一的，不同的演算過程能體現(xiàn)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力。教師想要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主創(chuàng)新能力，首先就要更新自己的教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。高中學(xué)生在初中階段已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)知識，形成了自己的數(shù)學(xué)思維模式。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)更靈活的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)素質(zhì)。高中教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該更偏重于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，指引學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)素質(zhì)。那么，如何調(diào)動(dòng)高中生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力呢？

一、有趣的課堂氛圍能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。高中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生做好引導(dǎo)的同時(shí)，要給學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂氣氛比較枯燥乏味，而且基本是以教師為中心。學(xué)生只是機(jī)械地在接收知識，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力得不到提高。為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上，教師可以把數(shù)學(xué)知識用另外一種方法表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更好地吸收。有趣的課堂活動(dòng)比單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)知識的講解效果要好得多。教師在講解數(shù)學(xué)課題的時(shí)候，可以讓學(xué)生融入這一課題中。這樣的教學(xué)方式能提高學(xué)生的教學(xué)參與度，使學(xué)生的注意力更集中，還能幫助學(xué)生在自主思考的過程中更好、更高效地吸收數(shù)學(xué)知識的精華，掌握數(shù)學(xué)知識的原理之后，學(xué)生才能利用知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化和吸收，在做題時(shí)才能根據(jù)題目快速聯(lián)想到知識點(diǎn)，并且能看懂題目中知識點(diǎn)的運(yùn)用方式。有趣的課堂氛圍對鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有極大的益處。思維是一個(gè)人解決問題的關(guān)鍵，思維方式的鍛煉和培養(yǎng)不僅在教學(xué)中很重要，在生活中也需要時(shí)刻運(yùn)用思維來解決問題。我們可以從某個(gè)人說話的方式、語氣看出這個(gè)人的思維能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教育過于注重學(xué)生知識的接受和運(yùn)用，而對學(xué)生思維的鍛煉有所欠缺。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多注重學(xué)生思維的鍛煉，教授學(xué)生正確、有效的思維方式，學(xué)生只要思維明確了，學(xué)習(xí)和做事就能清楚明白。由此可見，高中數(shù)學(xué)課程中思維的重要性。數(shù)學(xué)教師在講數(shù)學(xué)題的時(shí)候，告訴學(xué)生最重要的不是結(jié)果而是過程，教師要看到學(xué)生的做題思路，也就是學(xué)生的思維是否明確。教師應(yīng)該做的是引導(dǎo)學(xué)生探討，鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師提問，這樣的課堂更有趣，更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

二、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)能提高學(xué)生的自信心

自信是一個(gè)學(xué)生需要培養(yǎng)的重要品質(zhì)，自信的學(xué)生面對問題時(shí)對自己有信心，而且會鍥而不舍地探索解決問題的方式，而不是早早放棄。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以教師最好能根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力布置不同難易程度的作業(yè)。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，可以在基礎(chǔ)練習(xí)題后加一些較難程度的練習(xí)題，讓他們能更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，自主創(chuàng)新能力將會大大提高；對于學(xué)習(xí)能力一般的，就布置平常的練習(xí)題，從易到難，一步一步，讓學(xué)生自己慢慢掌握新的數(shù)學(xué)知識。高中數(shù)學(xué)教師給學(xué)生留的作業(yè)要有技巧，循序漸進(jìn)，讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生能夠到達(dá)同一水平。

因材施教的方式更能對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，而且教師通過批改學(xué)生的作業(yè)，看到每個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)新知識的掌握程度和對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的運(yùn)用熟練程度，再根據(jù)作業(yè)質(zhì)量情況適當(dāng)調(diào)節(jié)每個(gè)學(xué)生的課業(yè)任務(wù)。除了細(xì)化針對性教學(xué)模式以外，教師還需要根據(jù)全班的學(xué)習(xí)進(jìn)度來不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，適應(yīng)學(xué)生的知識接受能力。如果通過測試或作業(yè)反映出對于新知識，多數(shù)學(xué)生完全掌握，那么下節(jié)課就可以進(jìn)行新的課題，而對于還沒有掌握這部分知識的少數(shù)同學(xué)，可以采取課后補(bǔ)習(xí)或者其他方法。這樣的教學(xué)方式不會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)跟不上的心態(tài)，不會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且相比之下，這種方法是比較切合實(shí)際的。

高中數(shù)學(xué)教中，學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每位高中數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的關(guān)注度，只有學(xué)生有了興趣，才會自己主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)知識。教師還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。良好的思維模式能幫助學(xué)生在自主創(chuàng)新的過程中更高效地解決問題，數(shù)學(xué)信心能使學(xué)生不畏艱難，敢于探索更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識。