情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

巫山縣竹賢小學(xué) 楊 艷

一、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要作用

所謂情景教學(xué)法，顧名思義，就是指教師在數(shù)學(xué)課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與課本相符合的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感受，調(diào)動(dòng)其參與課堂的積極性，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)法是我國(guó)教育體系中重要的教學(xué)方法之一，貫徹了以人為本的教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)生有著重要的影響。由此可見(jiàn)，情境教學(xué)法是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要方法。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂上要引入情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為小學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

1．導(dǎo)入教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

古人曾云：“興趣是最好的老師?！迸d趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，?dāng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)積極地投入其中。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。但在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師為了快速完成自己的教學(xué)任務(wù)，只是按照課本為學(xué)生授課，這使得很多小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣，在課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些搞小動(dòng)作、打瞌睡的現(xiàn)象，導(dǎo)致他們無(wú)法集中注意力，這樣不利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而導(dǎo)入情景教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要方法之一。假如教師能夠把握好課題導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，就能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而建立高效的數(shù)學(xué)課堂。為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以利用多媒體設(shè)施，為學(xué)生導(dǎo)入情境，將學(xué)生帶入情境之中，滿足小學(xué)生的好奇心，讓其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極地配合老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不僅能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而且還能快速地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

2．創(chuàng)造生活情境，使課堂充滿活躍氣氛

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，良好的課堂氛圍可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得良好的成果。所以教師在數(shù)學(xué)課堂中可以為學(xué)生創(chuàng)造一些生活情景，將課堂與生活結(jié)合在一起，讓其感覺(jué)是在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，不會(huì)緊張、害怕，自然地接受教師的知識(shí)，提出自己的想法，并與同學(xué)相互交流，從而使課堂充滿活躍的氣息。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《克和千克》這一課時(shí)，教師可以為其創(chuàng)造以下生活情境：同學(xué)們，講臺(tái)這里有一些生活中的食物，茄子、蛋糕、餅干、水果等物品，大家想一下這些食物的重量有多少呢？茄子跟蛋糕相比較，哪一個(gè)更重？你能說(shuō)一說(shuō)用什么樣的單位來(lái)表示他們的重量嗎？你在家都見(jiàn)過(guò)什么稱(chēng)重物品呢？大家現(xiàn)在討論十分鐘，一會(huì)兒我們一起交流。學(xué)生在教師創(chuàng)造的生活情境中積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，就教師的問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。有的學(xué)生說(shuō)：“我知道，蛋糕的重量是30克。因?yàn)槲以诩业臅r(shí)候吃過(guò)這樣一個(gè)蛋糕，媽媽告訴我它有多重?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我知道表示重量的單位有克和千克。因?yàn)槲页３：湍棠桃黄鹑ベI(mǎi)菜?！边@時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家說(shuō)得非常好，大家的經(jīng)驗(yàn)很多呀，那么我們接下來(lái)一起深入探討一下今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边@樣的教學(xué)模式讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)快速地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效地提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3．設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，提高小學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段是小學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力至關(guān)重要。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是增強(qiáng)小學(xué)生思維能力的重要方法，它不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且還能讓小學(xué)生思考這些問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，久而久之，小學(xué)生不斷形成自己的數(shù)學(xué)思維，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。所以教師在數(shù)學(xué)課堂中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓其去分析探討并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，快速地解決課堂的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《年、月、日》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：“我們?cè)谏钪?，一年是由什么組成的呢？天和月有什么關(guān)系呢？它們?nèi)咧g有什么關(guān)系呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生興趣，積極地討論這些問(wèn)題，并表達(dá)自己的意見(jiàn)，最后教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

總之，情景教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中要合理運(yùn)用這一方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其思維能力，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為小學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。