芻議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

福建省泉州市泉港區(qū)山腰中心小學(xué) 莊月瓊

古往今來(lái)，數(shù)學(xué)思想已經(jīng)遍及人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，與人類生活息息相關(guān)，成為推進(jìn)人類文明進(jìn)步的重要智力因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只要和學(xué)生一起走進(jìn)生活，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，就會(huì)使抽象的數(shù)學(xué)變得通俗易懂，就會(huì)使“枯燥”的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，就會(huì)激勵(lì)學(xué)生們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在二十幾年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我更深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性及其對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深遠(yuǎn)意義。下面，就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，談?wù)剛€(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)做法，以求共勉。

一、走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情境感到親切，有興趣。數(shù)學(xué)課能以學(xué)生事例作為背景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生將會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，使思維與活動(dòng)處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。例如春游是一件足以使孩子們快樂(lè)的事情，面對(duì)低年級(jí)的小同學(xué)，老師提出的問(wèn)題是：“要去春游了，你們想做的第一件事是什么？”孩子們異口同聲：“到商店去買吃的！”于是，一場(chǎng)別開(kāi)生面的購(gòu)物方案設(shè)計(jì)開(kāi)始了。孩子們興趣盎然，紛紛設(shè)計(jì)著方案，計(jì)算著錢數(shù)，在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)春游購(gòu)物方案設(shè)計(jì)在孩子們的興奮之中落下帷幕時(shí)，老師做了簡(jiǎn)單的小結(jié)：“同學(xué)們，你們?yōu)榇河钨?gòu)物做出了不同方案的選擇，其實(shí)，大家說(shuō)的、做的、算的都離不開(kāi)兩個(gè)字，那就是‘?dāng)?shù)學(xué)’！”孩子們恍然大悟，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

又如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師用多媒體演示三個(gè)小動(dòng)物騎著不同形狀的輪胎（圓形、方形、橢圓形）的自行車賽跑的情景。同學(xué)們興趣十足地猜著誰(shuí)能拿第一，各自闡述自己的觀點(diǎn)，通過(guò)爭(zhēng)論達(dá)成共識(shí)。學(xué)生從鮮活的生活化情境中得出圓的中心就是圓心。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、鮮活的生活情景，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的生活知識(shí)。

二、應(yīng)用生活，解決生活中的數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)很有用”，它是被千百年來(lái)人們的生活實(shí)踐所證實(shí)了的，這是數(shù)學(xué)的魅力所在。但這不是每個(gè)學(xué)生都能感受到的，這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生活情景，采擷生活實(shí)例，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生在熟悉的情景中，把自己和數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，在生活實(shí)踐中自覺(jué)地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，教師事先組織學(xué)生注意看報(bào)、看電視，搜集具有現(xiàn)實(shí)意義的關(guān)于百分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)，從學(xué)生收集的素材中認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)到的關(guān)于百分?jǐn)?shù)的知識(shí)是從生活實(shí)際中得到的，當(dāng)再現(xiàn)生活實(shí)際中有關(guān)的情境時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生用百分?jǐn)?shù)解決情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望。數(shù)學(xué)源于生活，富于生活，用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化道路，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，才能使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就來(lái)自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界。在“課內(nèi)向課外延伸，課外向課內(nèi)匯集”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、感受生活，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)情感

數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來(lái)的，學(xué)生在主動(dòng)探求數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)就在感受生活的方方面面。教師應(yīng)熱情地牽著孩子們的手，正確引導(dǎo)孩子體會(huì)數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達(dá)到優(yōu)化生活、熱愛(ài)生活的目的。

正如吳正憲老師所說(shuō)：數(shù)學(xué)如同一個(gè)五彩繽紛的世界，處處充滿著美。如在數(shù)學(xué)中一幅幅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、一道道絕妙的算式、一組組有趣的關(guān)系式，這些都是數(shù)學(xué)家心靈智慧所迸發(fā)出的和諧、莊嚴(yán)、永恒的美。我們要充分聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的魅力、潛在的美，真誠(chéng)地牽起孩子們的手，和他們一道躍進(jìn)充滿智慧魅力的樂(lè)園，盡情領(lǐng)略、享受數(shù)學(xué)中的美。如在教學(xué)數(shù)學(xué)圖形的對(duì)稱性時(shí)，讓學(xué)生舉出生活中具有對(duì)稱性的實(shí)物，感受數(shù)學(xué)的對(duì)稱美。教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，用媒體展示一臺(tái)臺(tái)大吊車，展示美麗、雄偉的楊浦大橋，讓學(xué)生感受圖形的神奇與美。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察生活的習(xí)慣，使學(xué)生看到生活的精彩與人類的智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，留心學(xué)生的生活內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的生活范圍，記錄學(xué)生的生活資料，收集生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。要把這些活生生的生活內(nèi)容移進(jìn)課堂，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去解釋得出的答案或結(jié)論，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)審視生活、解決生活問(wèn)題的能力，為學(xué)生成功的數(shù)學(xué)人生奠基。