在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

張霞文

（泰州市海軍小學(xué).江蘇泰州 225300）

隨著素質(zhì)教育的開展.教師在提升學(xué)生語文學(xué)科專業(yè)知識的同時也要在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng).提升學(xué)生的想象力.啟迪學(xué)生心靈。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中也是如此.只有讓學(xué)生展開想象的翅膀.才能夠讓學(xué)生在文字中表達(dá)自己的真情實感.進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！边@句話每一位教育者都明白.但是真正從學(xué)生的角度出發(fā).在教學(xué)中激發(fā)興趣的卻是少之又少.大多數(shù)教師在作文教學(xué)時常常會采用講授法進(jìn)行教學(xué).給學(xué)生梳理一個寫作大綱.讓學(xué)生按照大綱開展寫作。這樣雖然能夠讓學(xué)生完成寫作.但學(xué)生對寫作的興趣卻無法提升。因此教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力.突出學(xué)生主體.讓學(xué)生將自己所思所想利用文字展示出來.這樣的課堂想象氛圍濃厚.給每一位學(xué)生插上了想象的翅膀.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣.讓學(xué)生寫出的作文充滿自己的特色.也帶有獨特的情感。

2.推動學(xué)生個性發(fā)展

每一位學(xué)生都是獨特的個體.對一個題目的思考方式必然有所差異.對作文題目更是如此.學(xué)生有自己的想法.有自己想要書寫的內(nèi)容。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中.教師往往將學(xué)生限制在一個框架中.讓學(xué)生只能夠?qū)懗隹蚣苤械膬?nèi)容.模塊化的教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生快速地掌握寫作方法.但對學(xué)生的個性發(fā)展卻沒有一定促進(jìn)作用。在新課程改革下.我們要重視學(xué)生個性化發(fā)展.讓學(xué)生在寫作中展示個性。因此教師在寫作教學(xué)時要激發(fā)學(xué)生想象力.提倡學(xué)生個性化寫作.不限制主題.不限制內(nèi)容.讓學(xué)生將自己感興趣的東西寫下來.更好地提升學(xué)生的作文水平.也讓學(xué)生的想象能力得以提升。

3.提升學(xué)生寫作水平

寫作是一個循序漸進(jìn)緩慢提升的過程。許多教師對學(xué)生的寫作十分心急.想在短時間內(nèi)提升學(xué)生的寫作水平.這樣不僅讓學(xué)生喪失寫作興趣.還會失去小學(xué)生原本的想象與單純。因此在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象去積累素材.進(jìn)行思維創(chuàng)造。學(xué)生更好地去構(gòu)建屬于自己的想象城堡.寫作內(nèi)容逐漸豐富.對寫作的主動性更高.在課后也會自己去觀察生活.為自己的想象夯實基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.首先要培養(yǎng)的就是學(xué)生的觀察力.學(xué)生的想象是基于觀察產(chǎn)生的.并不是憑空想象的.只有讓學(xué)生學(xué)會觀察.才能夠更好地展開想象.從而表達(dá)在自己的文本教學(xué)中。因此.在小學(xué)語文作文教學(xué)中.教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活.不要光用自己的眼睛去看.而是用耳朵去聽.用手去觸摸.用鼻子去聞……通過多種感官學(xué)會觀察.并從觀察中想象。

如在寫作《校園中的花朵》這一主題時.教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室.來到校園的花壇中.引導(dǎo)學(xué)生自主觀察.用自己的感官去發(fā)掘校園里美麗的花朵有哪些不一樣的色彩。在教師的引導(dǎo)下.每一位學(xué)生興致勃勃地開展觀察.有的學(xué)生用耳朵聽到蝴蝶在花朵上撲騰的聲音.聲音很小.如果不仔細(xì)聽就聽不見了.學(xué)生開展想象.肯定是因為蝴蝶去抓蟲子吃的時候如果聲音很大就會嚇跑蟲子.所以聲音才很??；有的學(xué)生用手去觸摸了不同的花朵.發(fā)現(xiàn)校園中有一株“含羞草”.用手一碰就會“害羞”地躲起來.十分有趣.學(xué)生站在一邊想象.這個含羞草就像一個害羞的小女孩一樣.十分可愛.一碰肯定是臉紅.然后就躲起來了；還有的同學(xué)觀察到土壤中有蠕動的蚯蚓.它們在幫助花園松土.像一個勤勤懇懇的小園丁一樣……瞧！當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室.來到校園的花壇中.學(xué)生觀察到了許多平時沒有發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié).從中更加激發(fā)想象.將校園的花壇想象成一個充滿花仙子的城堡.每一位花仙子都在花壇中跳舞、歌唱.這時讓學(xué)生再去書寫作文《校園中的花朵》.每一位學(xué)生都迫不及待地想要展開寫作.將自己的想象寫在作文當(dāng)中.分享給自己的小伙伴。

2.結(jié)合現(xiàn)實生活

生活是我們的大課堂.除了培養(yǎng)學(xué)生從生活中觀察以外.學(xué)生對生活中的許多現(xiàn)象都充滿著好奇心.這些好奇心便是學(xué)生寫作的源泉。因此教師在開展寫作教學(xué)時.要鼓勵學(xué)生將生活與寫作相結(jié)合.利用自己的生活來開展形象.這樣能夠為學(xué)生帶來更多的成就感.也讓學(xué)生發(fā)掘生活的美麗.學(xué)會從生活中提高想象力。

教師可以給學(xué)生布置半命題作文.半命題的作文既給了學(xué)生寫作的方向.也讓學(xué)生有了更多施展的空間。如.寫《我的××》半命題作文時.教師可以不限制學(xué)生思維.讓學(xué)生想寫什么就寫什么.不僅是人物.還可以是動物、植物以及生活中的各種事物。這樣的設(shè)計便能夠啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活.展開想象。

3.借助圖畫

小學(xué)生的思維屬于具象思維.他們對直觀的圖畫、視頻更感興趣。因此教師在作文教學(xué)中可以借助生動的圖畫來吸引學(xué)生注意力.讓學(xué)生基于圖畫展開想象.更好地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力.將自己看到的圖畫結(jié)合自己的想象去寫出來.這也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力.進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

教師可以利用多媒體展示一些適合學(xué)生閱讀的漫畫.讓學(xué)生說一說圖片上有什么.從中發(fā)現(xiàn)了什么。當(dāng)教師在多媒體中出示只有光禿禿的樹根在土地上.大地也沒有一點綠色的圖片.讓學(xué)生看圖說話。圖片雖簡單.學(xué)生卻能夠想象出不同生動的故事。有的學(xué)生認(rèn)為這之前肯定是一片大森林.但是由于人們無休止地伐木讓森林變成了光禿禿的樹干；還有的學(xué)生認(rèn)為樹上肯定有許多的小鳥.現(xiàn)在樹也沒有了.小鳥也沒有了家園……在學(xué)生講述故事后.教師讓學(xué)生將自己對圖片的理解寫出來。每位學(xué)生都書寫出了屬于自己的故事.讓我們看到了小朋友對森林的熱愛.學(xué)生在文章中也呼吁我們要愛護(hù)樹木.不要隨意砍伐樹木。學(xué)生依靠自己的想象便突破了情感、態(tài)度與價值觀的教學(xué)。

想象力的培養(yǎng)對小學(xué)生寫作有著極大的促進(jìn)作用.更是提升小學(xué)生綜合能力的重要組成部分。因此教師在小學(xué)寫作中.要提升學(xué)生的觀察能力、聯(lián)系生活寫作能力以及看圖能力.一步步引導(dǎo)學(xué)生在寫作中激發(fā)想象.進(jìn)而提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。