以小組合作交流，促學(xué)生互動(dòng)探究

湖北省武漢市江夏區(qū)第一中學(xué) 黃洪山

新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，變過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)與競爭學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。簡單地說，就是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

學(xué)會(huì)與他人合作是21世紀(jì)人才的重要特征。在活動(dòng)式學(xué)習(xí)中體會(huì)與他人合作的樂趣，能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在自主探索知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組分工、合作、交流、探討和總結(jié)的過程。學(xué)習(xí)小組的組建是按學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能力等不同結(jié)合而成的（常以4～6人為一組）。教師在課堂教學(xué)中有計(jì)劃地向?qū)W習(xí)小組提出共同的小組任務(wù)，指導(dǎo)小組成員根據(jù)各人的知識(shí)狀況和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行再分工，把小組的總?cè)蝿?wù)分解為多個(gè)具體的小任務(wù)分別完成，并在各自獨(dú)立的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論、相互幫助，共同完成任務(wù)，最后以小組總體成績作為評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

“數(shù)列”是必修5的重點(diǎn)內(nèi)容，由遞推關(guān)系求數(shù)列通項(xiàng)是高考的熱點(diǎn)之一，同時(shí)又滲透了轉(zhuǎn)化與化歸以及換元等重要數(shù)學(xué)思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維與計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用換元、轉(zhuǎn)化與化歸的思想理解數(shù)列通項(xiàng)，并用不同方法求數(shù)列通項(xiàng)。

教學(xué)難點(diǎn)：由前n項(xiàng)和遞推關(guān)系求數(shù)列通項(xiàng)。

教學(xué)方法：將學(xué)生分成4人小組，由老師為同學(xué)們提前布置具體任務(wù)——由遞推關(guān)系求數(shù)列通項(xiàng)，讓大家課下積極探究，課堂上展示成果，由各個(gè)小組組織學(xué)生學(xué)、思、練。通過師生和諧對話,使情感共鳴，讓學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，使認(rèn)知效益最大化。讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。

二、教學(xué)過程

老師先拋磚引玉，說明什么是數(shù)列通項(xiàng)，什么是前n項(xiàng)和，什么是遞推關(guān)系等，然后由學(xué)生分別結(jié)合實(shí)例分析說明。

三、總結(jié)與反思

新時(shí)期要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是相對于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，簡單地說就是“我要學(xué)”；合作學(xué)習(xí)是相對于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，簡單地說就是“小組互助性學(xué)習(xí)”；探究學(xué)習(xí)是相對于被動(dòng)接納學(xué)習(xí)而言的，簡單地說就是探索、研究問題的過程。

本節(jié)課，教師在問題提出之后，作為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，要善于挖掘?qū)W生潛在的能力，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)他們克服依賴?yán)蠋煹男睦?，要善于引?dǎo)學(xué)生用自己的思維方式去思索、主動(dòng)探求知識(shí)。

學(xué)生可以圍繞這幾點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行思考，而后補(bǔ)充出自己提出的問題，為自己制定自學(xué)目標(biāo)。在完成目標(biāo)的過程中，教師要不失時(shí)機(jī)地提醒學(xué)生注意自己取得的成績和獲得的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。自學(xué)之后，讓學(xué)生對照目標(biāo)進(jìn)行自我總結(jié)和評定，看目標(biāo)完成了多少，還有哪些問題沒搞清楚，然后與其他同學(xué)交換意見，相互學(xué)習(xí)或向教師請教，完成自學(xué)目標(biāo)。

小組合作有利于形成民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在討論時(shí)感到很自由，消除了壓抑感，每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)，說者輕松，聽者樂意，因而課堂氣氛十分活躍。合作學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生虛心接納他人的意見，相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切同伴關(guān)系，有利于學(xué)生自主意識(shí)的形成及合作能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)還能將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，促進(jìn)了互助和合作，消除了學(xué)生因個(gè)體的競爭形成冷漠、自私、狹隘和孤僻的心理傾向，彌補(bǔ)了教師面對眾多有差異的學(xué)生難以進(jìn)行因材施教的不足，使每一個(gè)學(xué)生都有所收獲并得到不同程度的發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)中，在學(xué)生參與尋找問題答案，合作交流等的學(xué)習(xí)過程中，他們不僅要用腦去思考，還要用自己的耳朵去聆聽，不僅要用自己的嘴去表達(dá)，還要用自己的心靈去感悟，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就成了一個(gè)富于個(gè)性的過程，成了培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的過程，成了學(xué)生體驗(yàn)探究樂趣，充滿激情與熱情的過程。