小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略

河南省南陽(yáng)市官莊工區(qū)小尹莊小學(xué) 劇艷麗

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多定律和概念，在學(xué)習(xí)這些定律和概念的時(shí)候，如果小學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)之上深入學(xué)習(xí)，就能夠有效掌握比較完整的概念知識(shí)，使他們更好地學(xué)習(xí)和掌握其余的公式、法則、性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而豐富他們的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。概念既能夠有效拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又能夠幫助他們?nèi)ネ评?、想象、分析其余的?shù)學(xué)知識(shí)，為此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要重視概念教學(xué)，本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略。

一、對(duì)比教學(xué)，深入理解數(shù)學(xué)概念

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，小學(xué)課本里面有些數(shù)學(xué)概念具有一定的復(fù)雜性，如果教師只是依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地向?qū)W生進(jìn)行灌溉式的教學(xué)，那么學(xué)生是很難理解和掌握數(shù)學(xué)概念知識(shí)的，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)的逆反心理。為此，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)要適當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取對(duì)比教學(xué)的方法，將教材里面比較相似、復(fù)雜和難以理解的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行對(duì)比，以此展開(kāi)對(duì)比學(xué)習(xí)，使小學(xué)生更好地理解兩個(gè)對(duì)比概念里面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，更好地區(qū)分和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而深入理解數(shù)學(xué)概念知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)要采取對(duì)比教學(xué)的方法，以此來(lái)帶領(lǐng)小學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念知識(shí)。例如在進(jìn)行“倍”的概念教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題將“倍”引出來(lái)，比如：“求數(shù)字2的3倍是多少？”通過(guò)這道題目將“倍”引出來(lái)，在講解這道題目的時(shí)候，教師可以利用多媒體進(jìn)行講解，課件上有兩只猴子，后來(lái)又來(lái)了兩只，變成了四只猴子，一會(huì)過(guò)后又來(lái)了兩只猴子，現(xiàn)在課件上顯示出一共有六只猴子。教師要及時(shí)為學(xué)生講解：兩只猴子，又走來(lái)了兩只猴子，就是四只猴子，比兩只猴子多兩倍，以此將“倍”引出來(lái)，將學(xué)生的注意力集中到對(duì)“倍”的概念教學(xué)上，以此來(lái)帶領(lǐng)他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念知識(shí)。

二、聯(lián)系生活，開(kāi)展概念教學(xué)

教師在開(kāi)展小學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于深入實(shí)踐利用數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的問(wèn)題情境，以此來(lái)展開(kāi)概念教學(xué)。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而引導(dǎo)他們?cè)趩?wèn)題情境中去不斷探索數(shù)學(xué)概念知識(shí)，以此來(lái)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，許多數(shù)學(xué)概念都是從我們的日常生活中抽象化形成的，因此在講解這些數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師要緊密聯(lián)系小學(xué)生的日常生活，進(jìn)而為他們創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的問(wèn)題情境，使小學(xué)生在情境中比較直觀地去學(xué)習(xí)概念知識(shí)，最終幫助小學(xué)生掌握概念知識(shí)。

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)要注重聯(lián)系小學(xué)生的日常生活，進(jìn)而為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境，以此來(lái)帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念知識(shí)。比如在進(jìn)行“三角形”的概念教學(xué)時(shí)，在課堂上我為學(xué)生帶來(lái)了各種各樣的三角形，比如直角三角形、等腰三角形、等邊三角形等等，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行觀察，在學(xué)生觀察完畢之后，我又給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們?nèi)ビ懻撨@些三角形的特征，并讓學(xué)生回憶生活中的三角形，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出三角形概念教學(xué)的問(wèn)題情境，帶領(lǐng)學(xué)生更好地掌握概念知識(shí)。

三、鞏固教學(xué)，加深學(xué)生印象

鞏固教學(xué)就是在學(xué)生頭腦中初步形成數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，教師要正確去引導(dǎo)他們進(jìn)行復(fù)述、學(xué)習(xí)，加深對(duì)概念知識(shí)的印象。鞏固教學(xué)是概念教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師如果不能帶領(lǐng)學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，做到熟能生巧，那么學(xué)生很快便會(huì)遺忘所學(xué)知識(shí)。為此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要做好鞏固教學(xué)，以此來(lái)幫助小學(xué)生更加深刻地掌握概念知識(shí)。

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持鞏固教學(xué)，在鞏固教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中加深小學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的印象，使他們真正掌握概念知識(shí)。比如在進(jìn)行“比例”和“比”的概念教學(xué)時(shí)，在教學(xué)結(jié)束后，教師要及時(shí)為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，以此來(lái)幫助他們鞏固在課堂上學(xué)到的“比例”和“比”的概念知識(shí)，使他們做到靈活利用相關(guān)知識(shí)。除此以外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂上學(xué)習(xí)到的概念知識(shí)去設(shè)計(jì)練習(xí)題，切實(shí)做到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，首先要做到善于采取對(duì)比教學(xué)的教學(xué)方法，以此來(lái)帶領(lǐng)小學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念知識(shí)；其次，教師在開(kāi)展概念教學(xué)時(shí)還要注重聯(lián)系小學(xué)生的日常生活，進(jìn)而為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境，以此來(lái)帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念知識(shí)；最后，在教學(xué)實(shí)踐中，教師還要堅(jiān)持鞏固教學(xué)，在鞏固教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中加深小學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的印象，使他們真正掌握概念知識(shí)。