試論構(gòu)建高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體

江蘇省南通市小海中學(xué) 高 烽

近些年來(lái)，學(xué)習(xí)共同體的新式教學(xué)理論越來(lái)越流行。學(xué)習(xí)共同體中，教師與學(xué)生地位平等，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，共同發(fā)展、成長(zhǎng)。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，但這種方法也在逐漸成為主流。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)確實(shí)存在諸多問(wèn)題，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體有利于解決這些問(wèn)題。下面筆者將詳細(xì)探討。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在弊端，主要是灌輸式教學(xué)，師生互動(dòng)少，教師素質(zhì)影響整體的教學(xué)水平，學(xué)生間關(guān)系緊張等。下面將具體進(jìn)行分析。

1．灌輸式的教學(xué)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于死板，教師在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)。教師需要按照學(xué)校的要求，按照學(xué)校規(guī)定的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。高中數(shù)學(xué)難度要比初中大，并且理論性的知識(shí)占很大的數(shù)量，不同程度的學(xué)生很容易在高中進(jìn)一步拉大差距，一旦差距拉開(kāi)，就很有可能出現(xiàn)成績(jī)分布不均的情況，成績(jī)極差大，這是教學(xué)效果不理想的數(shù)字表現(xiàn)。無(wú)論是理科還是文科，數(shù)學(xué)都是十分重要的科目，都在高考中有較高的比重，許多同學(xué)都希望能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，但如果數(shù)學(xué)成績(jī)不好，可能整體成績(jī)也會(huì)受波動(dòng)，長(zhǎng)期下去，不利于學(xué)生的成績(jī)提高，也有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

數(shù)學(xué)是需要鉆研的學(xué)科，即使是學(xué)生所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，也需要學(xué)生遇到難題時(shí)，努力鉆研。灌輸式的教學(xué)中，教師一味講述，使得學(xué)生失去了鉆研的機(jī)會(huì)，高中時(shí)期正是頭腦發(fā)育的時(shí)期，不去思考難題，教師將答案直接傳授給學(xué)生，這樣只是授之以魚(yú)。學(xué)生還是需要有一個(gè)思考的過(guò)程，這樣對(duì)于問(wèn)題才能舉一反三，面對(duì)考場(chǎng)上的問(wèn)題時(shí)有自己的一套方法，不怕遇到難題。

2．師生互動(dòng)不夠

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，師生間的互動(dòng)僅僅是課上老師提出問(wèn)題，同學(xué)回答。由于性格原因，可能有些靦腆的同學(xué)不敢回答問(wèn)題，教師有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，學(xué)生不敢質(zhì)疑。同樣，有性格靦腆的同學(xué)，就有性格外向的同學(xué)，他們積極回答問(wèn)題，一定程度上活躍了課堂氣氛，但卻使得一些性格內(nèi)向的同學(xué)更加不敢回答問(wèn)題。

此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生之間有較大的隔閡，兩者在地位上存在差異。這樣使得學(xué)生對(duì)教師充滿尊重，但也使得教師站在比學(xué)生更高的地位進(jìn)行教學(xué)。這就意味著如果教師出現(xiàn)口誤、筆誤等，很難第一時(shí)間糾正。此外，教育者與被教育者的地位理論上應(yīng)該是平等的，二者應(yīng)該是可以互相學(xué)習(xí)的，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，二者地位不等，甚至有矛盾，這就使得師生間互動(dòng)往往不夠。

3．學(xué)生間的交流不夠

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，同學(xué)之間的交流往往只是彼此解決一些小問(wèn)題。同學(xué)間的交流不夠深入，互相的了解不夠深。雖然同學(xué)間彼此了解過(guò)多容易出現(xiàn)矛盾、摩擦等問(wèn)題，但也不無(wú)好處。

首先，同學(xué)間的交流也是一個(gè)人際關(guān)系的積累過(guò)程，能夠讓同學(xué)們學(xué)到和不同的人如何相處，在將來(lái)進(jìn)入社會(huì)時(shí)，不至于在人際關(guān)系處理上出現(xiàn)問(wèn)題。其次，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，同學(xué)間很多是競(jìng)爭(zhēng)者的關(guān)系，而學(xué)習(xí)共同體中，同學(xué)間的關(guān)系更多是合作者、分享者。的確，競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)雙方的進(jìn)步，但競(jìng)爭(zhēng)會(huì)產(chǎn)生矛盾。相比之下，互相合作，同學(xué)間的關(guān)系會(huì)緩和很多。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)點(diǎn)

從以上可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式問(wèn)題很多，相比之下，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，可以解決以上的一些問(wèn)題，具體有以下幾點(diǎn)：

1．改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法

構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，教師和同學(xué)將在同樣的地位。許多問(wèn)題可以及時(shí)得到教師的指點(diǎn)，第一時(shí)間得到解決。此外，學(xué)習(xí)共同體注重討論，研究注重團(tuán)體內(nèi)部的研究。上文講到，數(shù)學(xué)是需要鉆研的科目，同學(xué)們集思廣益，共同鉆研，有利于自身的理解。此外，構(gòu)建共同體后，同學(xué)間的成績(jī)會(huì)比較穩(wěn)定，不會(huì)出現(xiàn)太大的波動(dòng)，這樣有利于教師教授，并且沒(méi)有了教學(xué)計(jì)劃的約束，學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)進(jìn)度可能會(huì)快于教學(xué)計(jì)劃，這樣可以留給學(xué)生們更多的時(shí)間復(fù)習(xí)。

2．師生互動(dòng)增加

構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，教師將作為一部分融入其中，在學(xué)習(xí)共同體中，教師的身份不是教育者，而是共同體中的一部分，師生之間可以毫無(wú)隔閡地進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，一些靦腆的同學(xué)也會(huì)積極和大家探討問(wèn)題，和教師交流。一些外向的同學(xué)有的放矢，內(nèi)向的同學(xué)也有機(jī)會(huì)發(fā)言。由于師生在平等的地位上，教師出現(xiàn)口誤、筆誤時(shí)可以第一時(shí)間得到糾正，因此，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體對(duì)于教師也有益處。

3．同學(xué)間關(guān)系緩和

競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境的確可以讓競(jìng)爭(zhēng)雙方發(fā)憤圖強(qiáng)，但也容易造成同學(xué)間的矛盾，而且緊張的同學(xué)關(guān)系容易導(dǎo)致焦慮、抑郁。長(zhǎng)久看來(lái)，緊張的同學(xué)關(guān)系并不能讓學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)提高。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，同學(xué)間的感情很淡，主要原因是同學(xué)間合作少，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，將同學(xué)們集合到一個(gè)整體，每個(gè)成員為整體建言獻(xiàn)策，這能夠加深同學(xué)間感情，表面上看來(lái)對(duì)成績(jī)無(wú)關(guān)，但實(shí)際上，這樣使得同學(xué)間關(guān)系和諧，在一個(gè)和諧的集體中學(xué)習(xí)，壓力不會(huì)過(guò)大。學(xué)生各抒己見(jiàn)，百家爭(zhēng)鳴，各自的特點(diǎn)得以彰顯，這樣各自的價(jià)值也會(huì)得到認(rèn)可，個(gè)性也可以得到很好的發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的新式教學(xué)開(kāi)辟了一種新的方式，學(xué)生集體學(xué)習(xí)，集體進(jìn)步，教師和學(xué)生成為一個(gè)緊密的團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)步。

總之，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方法存在弊端，但也有可取之處，新式的學(xué)習(xí)共同體模式與舊式的教育方法的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，相信不久，新的教學(xué)模式將走進(jìn)每一個(gè)課堂，讓每一個(gè)學(xué)子都能個(gè)性發(fā)展，這需要廣大教師不斷嘗試，不斷改進(jìn)。