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    信息技術(shù)環(huán)境下激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

    2018-11-30 14:58:29江西省豐城市石灘中心小學(xué)
    數(shù)學(xué)大世界 2018年18期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)方式小學(xué)生信息技術(shù)

    江西省豐城市石灘中心小學(xué) 陳 越

    在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,人類已經(jīng)邁入信息技術(shù)時(shí)代。在信息技術(shù)大環(huán)境下,我國(guó)教育已然運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué),其中,小學(xué)數(shù)學(xué)教育普遍利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備開展教學(xué)。但部分教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中存在著一些問題,如過于依賴信息技術(shù)開展課堂教學(xué)、課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知能力不符、教學(xué)過程中銜接缺失,進(jìn)而在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

    一、應(yīng)用信息技術(shù)過程中存在的弊端

    1.過度依賴信息技術(shù)

    現(xiàn)階段,我國(guó)絕大部分的小學(xué)教育已經(jīng)普及了信息技術(shù),班級(jí)內(nèi)電教化設(shè)備較為齊全,尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,廣大數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)十分頻繁,主要原因是數(shù)學(xué)學(xué)科的特質(zhì),由于數(shù)學(xué)是一門較為抽象、需要一定邏輯思維的學(xué)科,而小學(xué)生群體并不具備一定的抽象思維能力和邏輯思維能力,故此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助多媒體設(shè)備和信息技術(shù)的強(qiáng)大功能,降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度,便于小學(xué)生理解知識(shí)。但在信息技術(shù)為廣大教師提供便利的同時(shí),部分教師則忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方式。運(yùn)用信息技術(shù)不代表其可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式,且并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合運(yùn)用信息技術(shù)來教學(xué)。針對(duì)一些需要學(xué)生頻繁練習(xí)、深刻記憶,教師耐心講解和剖析的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還是比較適合傳統(tǒng)教學(xué)方式的。

    例如小學(xué)生背誦的九九乘法表,四則運(yùn)算方法中的交換律與結(jié)合律等,使用信息技術(shù)則不如傳統(tǒng)教學(xué)效果好。而例如正方形、平行四邊形、三角形、圖形平移、旋轉(zhuǎn)等,則使用信息技術(shù)教學(xué)效果更好。

    2.課件內(nèi)容超出小學(xué)生的認(rèn)知范圍

    小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來說,四則運(yùn)算和未知數(shù)求解的內(nèi)容相對(duì)較難,其他內(nèi)容則相對(duì)簡(jiǎn)單,例如求圖形的周長(zhǎng)、計(jì)量單位的認(rèn)知等。教師在設(shè)計(jì)課件內(nèi)容時(shí),一般貼合教材內(nèi)容開展設(shè)計(jì),整體內(nèi)容越簡(jiǎn)潔、越清晰越好,并非要設(shè)計(jì)得十分復(fù)雜。小學(xué)生的認(rèn)知范圍和理解能力有限,運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的本意是幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,降低理解難度。復(fù)雜的課件內(nèi)容不但沒有起到教學(xué)初衷,反而增加了學(xué)生更多的疑問和困惑。多媒體設(shè)備中的基礎(chǔ)功能就可滿足教學(xué)要求,比如將圖片放大、定格、縮小,將圖片旋轉(zhuǎn)的過程慢放,或快放。

    3.課堂內(nèi)銜接僵硬

    廣大數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中,課堂內(nèi)銜接比較僵硬,主要指多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的銜接,兩者之間的過渡幾乎不存在。經(jīng)常存在教師為學(xué)生使用多媒體設(shè)備播放了與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小視頻或小動(dòng)畫,班級(jí)內(nèi)學(xué)生表現(xiàn)出了極高的興趣,整體過程十分認(rèn)真,而當(dāng)視頻結(jié)束正式授課時(shí),學(xué)生立刻呈現(xiàn)另一種狀態(tài),整體精神狀態(tài)十分散漫,后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)也相對(duì)抵觸,教學(xué)效果較差。這就是信息技術(shù)與課堂教學(xué)缺乏有效銜接的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在學(xué)生觀看視頻后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考,慢慢向教學(xué)內(nèi)容靠攏,進(jìn)而良好地銜接課堂,切忌直接開展課堂教學(xué)。

    二、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法策略

    1.借助信息技術(shù)引導(dǎo)教學(xué)

    小學(xué)時(shí)期的學(xué)生剛脫離家庭的關(guān)懷和呵護(hù),邁入學(xué)校這一全新的環(huán)境。一切的事物與接觸的人都是新鮮的,加之年齡因素,導(dǎo)致個(gè)人的好奇心極強(qiáng)。故此,教師應(yīng)利用信息技術(shù)豐富的內(nèi)容和多樣化的表現(xiàn)形式開展課前引導(dǎo)教學(xué),在教學(xué)初期就抓緊學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),讓學(xué)生樂于跟隨教師學(xué)習(xí)。例如教師在開展《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)時(shí),教師即可播放內(nèi)含長(zhǎng)方體與正方體物體的視頻動(dòng)畫作為課前引導(dǎo)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的印象形成一定的認(rèn)知,起到活躍學(xué)生思維的作用,進(jìn)而有效開展后續(xù)的課堂教學(xué)。

    2.運(yùn)用信息技術(shù)攻破知識(shí)難點(diǎn)

    信息技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)中相對(duì)抽象、較難理解的部分,使用文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等多種形式展現(xiàn)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)中,對(duì)于小學(xué)生來說,一部分的幾何知識(shí)就很難理解,運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)可有效解決這一問題,提升課堂教學(xué)效率。例如在講解《多邊形的面積》時(shí),很多小學(xué)生不太容易找到多邊形的高,導(dǎo)致不會(huì)計(jì)算多邊形的面積,尤其是在計(jì)算梯形面積、平行四邊形面積、鈍角三角形面積、組合圖形面積時(shí),小學(xué)生往往一籌莫展,不知道如何計(jì)算。故此,教師應(yīng)將計(jì)算圖形通過多媒體設(shè)備放大展示,通過動(dòng)畫演示、圖形分割等方法,進(jìn)而幫助學(xué)生快速找到多邊形的高,從而計(jì)算多邊形面積。

    3.結(jié)合學(xué)生特質(zhì)開展興趣教學(xué)

    由于小學(xué)生的年紀(jì)較小,很多時(shí)候思考問題的方式并不是十分合理,做事情多憑借自身的喜好和興趣點(diǎn),感覺好玩有趣就非常認(rèn)真,若失去興趣則不會(huì)理睬。同樣,在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上也是如此。認(rèn)為好玩就會(huì)去認(rèn)真學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)很鉆研,不喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容根本不會(huì)去想。廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)這一特質(zhì)開展興趣教學(xué),讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿興趣,進(jìn)而使其積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師可在授課時(shí),尤其是低年齡的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,借助動(dòng)畫片對(duì)于學(xué)生的吸引開展課堂教學(xué),進(jìn)而使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

    綜上所述,在信息技術(shù)大環(huán)境下,我國(guó)教育得到了很大的改觀,在課堂教學(xué)上獲取了很多的便利,特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育中,其實(shí)踐價(jià)值和具體作用是任何教學(xué)方式都不可替代的,在幫助小學(xué)生消化理解知識(shí)時(shí)具有長(zhǎng)足的優(yōu)勢(shì),有效彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象為形象的不足。在課堂教學(xué)之前,借助信息技術(shù)引導(dǎo)教學(xué),為小學(xué)生建立一定的初期認(rèn)知,活躍學(xué)生的思維。運(yùn)用信息技術(shù)將教材知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)逐一突破,幫助小學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。結(jié)合小學(xué)生的特質(zhì)開展興趣教學(xué),運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放其喜愛的內(nèi)容,緊緊抓住學(xué)生的課堂關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣,從而開展高效的課堂教學(xué)。

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