善用身邊資源，回歸幼兒生活

文　馬娟娟　　王　　翠

一、抓住偶發(fā)的自然資源——下雪了

2018年的第一場雪是大自然送給幼兒的最好的禮物，潔白的雪花飄飄灑灑，裝扮著萬物，幼兒仿佛走進(jìn)了童話般的世界。我們及時(shí)抓住這一教育契機(jī)，開展了相關(guān)活動(dòng)，助推幼兒發(fā)展。

（一）雪前的計(jì)劃

隨著年齡的增長，大班幼兒已經(jīng)有了一定的計(jì)劃性，為了增強(qiáng)他們的計(jì)劃意識，玩雪前教師與幼兒圍繞“你想怎樣玩雪？玩雪需要注意什么？玩雪需要哪些工具？”等話題展開了討論。幼兒在想一想、畫一畫、說一說的過程中，知道了玩雪時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)及需要做的準(zhǔn)備工作。教師針對幼兒的計(jì)劃與問題，制定了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)設(shè)計(jì)了很多有趣的活動(dòng)來，支持他們主動(dòng)探索和解決問題。

（二）雪中的發(fā)現(xiàn)

幼兒穿上雨靴，帶上裝備，走進(jìn)了雪的世界，與雪進(jìn)行了親密接觸。他們有的相互拋雪球，有的在雪地上追逐打鬧，有的干脆抓起一把雪向空中拋去，還有的推著小車運(yùn)雪……操場上一片歡聲笑語，冬天的寒冷被他們的熱情淹沒了。幼兒在直接感知、親身體驗(yàn)中，不僅體會(huì)到了玩雪的快樂，而且了解了雪的特性，激發(fā)了他們的好奇心與探究欲望。幼兒們還紛紛給雪人起了名字，例如，“大白”，因?yàn)樗鼫喩矶际前装椎模弧靶邸?，因?yàn)樗拖裎覀冃∨笥岩粯佑袗坌摹恳粋€(gè)名字都體現(xiàn)了幼兒的獨(dú)特想法與個(gè)性。

（三）冬天開放的花

園中那棵被雪覆蓋的枇杷樹，一直深受幼兒的關(guān)注，他們由衷地贊嘆道：“幼兒園里的枇杷樹上的花朵好勇敢啊！這么冷的天都開放著。”“冬天還有哪些花呢？”追隨著幼兒的興趣，我和他們玩了一個(gè)音樂游戲“冬天的花”。輕松的游戲、愉悅的氛圍讓幼兒在潛移默化中認(rèn)識了冬天里開放的各種各樣的花——臘梅、水仙、一品紅、七色堇等，又在游戲中鞏固了單雙數(shù)知識，同時(shí)感受到了冬天的美。

二、利用幼兒的自身資源——換牙我不怕

大班幼兒正處于換牙的高頻期，他們經(jīng)常三五成群地聚在一起談?wù)撚嘘P(guān)掉牙的一些問題。針對這一現(xiàn)象，我們從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和熱情入手，給予幼兒相應(yīng)的支持，幫助幼兒了解換牙的原因以及保護(hù)新牙的有關(guān)知識。

（一）關(guān)注問題，圍繞興趣

關(guān)注幼兒的問題，如：牙齒為什么會(huì)掉？人的一生換幾次牙齒？如何保護(hù)牙齒？換牙時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探討，讓幼兒在與同伴的交流探討中，習(xí)得換牙的相關(guān)知識，提高進(jìn)一步探索的欲望。

（二）給予支持，持續(xù)探討

教師發(fā)放記錄表，讓幼兒數(shù)數(shù)牙齒的顆數(shù)，記錄自己掉牙的順序，找出換牙的規(guī)律；利用家庭資源，收集、閱讀、分享關(guān)于保護(hù)牙齒的書籍，讓幼兒在故事與兒歌等文學(xué)作品中，了解牙齒的重要性；在游戲中投放牙刷與牙齒模型，引發(fā)幼兒探討“牙膏為什么有的很辣，有的不辣？牙膏的顏色為什么不同？”等話題，開展“牙膏的種類”等統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，讓幼兒在潛移默化中獲得多方面的發(fā)展。

三、探尋身邊的植物資源——小麥生長記

（一）自主取名，自主播種

大班幼兒合作意識較強(qiáng)，他們自由組成小組，并根據(jù)植物生長的條件給自己的小組取名，如：陽光組、雨露組……并給種植器皿進(jìn)行裝飾，裝飾好后在老師的陪伴下，去園外取土做播種前的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備播種時(shí)，浩浩說：“爺爺說種小麥要在前一天將小麥種子泡一泡，這樣它們會(huì)更快發(fā)芽！”大家接受了浩浩的建議，將小麥種子在盆里泡了一夜，第二天開始播種。

（二）自主觀察，自主記錄

一周后，在幼兒的期待中，小麥慢慢地開始變化了?！袄蠋?，一棵小麥長了好多的根啊！”“老師，小麥的根是白白的！”“它怎么不長葉子呢？葉子在哪里呢？”……幼兒及時(shí)將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。過了一段時(shí)間后，我又投放了直尺、卷尺、皮尺，讓幼兒在測一測、量一量的過程中記錄自己的發(fā)現(xiàn)，幼兒的觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)等能力都得到了提升。

（三）持續(xù)探討，保護(hù)小麥

隨著天氣逐漸變冷，小麥漸漸變黃，幼兒發(fā)現(xiàn)了一些微小的變化，紛紛交流討論起來：“你看，它怎么黃了？”“為什么會(huì)黃？是土壤干了嗎？”“會(huì)不會(huì)天氣太冷了？”“會(huì)不會(huì)是蟲子咬的？”“我回家問問我爺爺去?！庇谑恰叭绾伪Ｗo(hù)小麥”“如何讓麥子過冬”等活動(dòng)又相繼產(chǎn)生了。

資源是課程建設(shè)的核心，我們基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)，從幼兒當(dāng)下的興趣、需要出發(fā)，由小到大，由一點(diǎn)到多元，開展豐富多元的自發(fā)性活動(dòng)，讓幼兒在其中積極、主動(dòng)地發(fā)展，讓幼兒園的課程回歸幼兒的生活。

（江蘇省淮安市清河新區(qū)幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.