說(shuō)出來(lái)的精彩
——以《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課為例

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說(shuō)課是指執(zhí)教者在精心備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)同事、專家或評(píng)委,在指定的時(shí)間內(nèi),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,把自己對(duì)一節(jié)課創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)及理論依據(jù)表述出來(lái),然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)的一種集體教研形式。

在此，筆者以《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，就如何在說(shuō)課中展示教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)，談?wù)剛€(gè)人的一些思考和做法，以期拋磚引玉，求教于同行。

一、學(xué)情分析的“精彩”：針對(duì)性

大多數(shù)老師在學(xué)情分析上，多停留在初高中歷史教學(xué)上的差異、知識(shí)與能力要求上的不同，高一新生的理解能力與歷史課堂教學(xué)目標(biāo)之間的差距等。對(duì)于這些分析，不能說(shuō)有什么問(wèn)題，但更多是泛泛而談，好像都對(duì)，但又好像不是很準(zhǔn)確、很到位，因?yàn)閷W(xué)情分析缺乏針對(duì)性。

筆者在分析學(xué)情時(shí)，試圖有所改變和創(chuàng)新。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，努力走近學(xué)生，了解學(xué)生困惑所在。

1.是不是林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)？

2.《南京條約》所涉及的條款具有哪些危害性？

3.《南京條約》的附件反映了西方侵略者意在何方？

這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有助于同學(xué)們對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行深入理解，幫助同學(xué)們厘清鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與林則徐禁煙運(yùn)動(dòng)之間有著怎樣的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)從感性到理性的升華，從而達(dá)到歷史教學(xué)的目標(biāo)。

二、說(shuō)課過(guò)程中的“精彩”：史料性

1.導(dǎo)入部分。

引入一個(gè)英國(guó)軍官在他回憶錄的結(jié)尾用大寫(xiě)字母寫(xiě)的這樣一句話：“CHINAHASBEENCONQUEREDBYAWOMAN.”(中國(guó)被一個(gè)女人征服)這極大調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇心：這個(gè)女人到底是誰(shuí)呢？在此基礎(chǔ)上，展示英國(guó)女王維多利亞女王的畫(huà)像。

2.戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程。

戰(zhàn)爭(zhēng)花費(fèi)：清政府總共花費(fèi)軍費(fèi)約3000萬(wàn)兩白銀，而英國(guó)僅花費(fèi)1263萬(wàn)兩。

投入兵力：中國(guó)投入陸軍約10萬(wàn)人，水師約1萬(wàn)人；英軍最多時(shí)出動(dòng)20艘軍艦，約2萬(wàn)人，直接參戰(zhàn)的陸海軍約0.6～0.7萬(wàn)人。

傷亡人數(shù)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，清軍傷亡人數(shù)共計(jì)約4600人，英軍傷亡人數(shù)約400人；清軍犧牲高級(jí)將領(lǐng)11人，其中從一品3人，正二品6人，而英軍犧牲的最高軍官只是一名陸軍中校。

通過(guò)具體的數(shù)據(jù)，不難看出，清王朝對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的高度重視，投入的人力、物力和財(cái)力等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)英國(guó)政府。

通過(guò)這些具體的文字?jǐn)⑹?，讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到英國(guó)侵略者的野蠻行徑，潛移默化地培養(yǎng)同學(xué)們的家國(guó)情懷。

清王朝在戰(zhàn)爭(zhēng)中慘遭失敗，但在《南京條約》中還刻意保持著天朝上國(guó)的自尊；英國(guó)政府在條約中的訴求是所謂自由貿(mào)易下的經(jīng)濟(jì)利益，既反映了在工業(yè)革命背景下英國(guó)對(duì)打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)的渴望，更體現(xiàn)了侵略者的真正意圖。

三、說(shuō)課總結(jié)的“精彩”：拓展性

不少老師在說(shuō)課結(jié)束后，就沒(méi)有了下文，缺乏必要的鞏固和提高；要不就是給學(xué)生提供長(zhǎng)長(zhǎng)的相關(guān)歷史書(shū)籍的書(shū)單，希望大家閱讀，而實(shí)際上這是一個(gè)根本不能完成的作業(yè)。

筆者在完成《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課之后提供兩份史料，一份是茅海建先生在《天朝的崩潰：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)再研究》中對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的真正意義，就是用火與劍的形式，告訴中國(guó)人的使命——中國(guó)必須近代化，順合世界之潮流。這有助于同學(xué)們?cè)谌蚴返谋尘跋抡J(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。另一份史料是英國(guó)BBC拍攝的紀(jì)錄片《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，你所不知道的真相》，從英國(guó)人的視角來(lái)認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。

歷史說(shuō)課是教師對(duì)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)解讀，認(rèn)真研讀教材，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)展示。在堅(jiān)持歷史學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，著力打造說(shuō)課亮點(diǎn)，激發(fā)評(píng)委參與課程教學(xué)的興趣和熱情。在課堂教學(xué)之前，要了解學(xué)情；在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生能力水平的提高；在總結(jié)和拓展中，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。這樣的教學(xué)流程，這樣的說(shuō)課設(shè)計(jì)既可體現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)，更能關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

注：本文系2017淮北市教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題《歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在史料教學(xué)中的研究》(項(xiàng)目編號(hào)HBJK1729)的階段成果。