基于有效性的高中美術(shù)作業(yè)設(shè)計策略

有效美術(shù)作業(yè)是指在特定的教學(xué)環(huán)境與條件下，師生之間有效教與學(xué)的交流和互動，以達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的實踐活動。鑒于此，筆者對提高美術(shù)作業(yè)有效性進行了以下幾點嘗試。

一、不斷創(chuàng)新，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識的作業(yè)

每個單元設(shè)計的實踐活動，并不是一種純粹的技能訓(xùn)練或是隨便布置一個作業(yè)讓學(xué)生完成，在設(shè)計活動時我更關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。例如在上“走進博物館——博物館與美術(shù)作品”這一課時，我設(shè)計了這樣的創(chuàng)意作業(yè)：“對青花圖案進行再創(chuàng)造設(shè)計一件生活用品”。這個實踐活動重點不是要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)的青花畫法，而是側(cè)重學(xué)生對青花圖案的再創(chuàng)造，并且能用再創(chuàng)造的青花圖案去裝飾自己設(shè)計的一件生活用品。在確定了整個活動的創(chuàng)意側(cè)重點之后，我建議學(xué)生利用身邊可以找到的最便捷的工具——藍色水筆或藍色圓珠筆來模擬原始青料設(shè)計青花圖案，學(xué)生最后完成的作業(yè)讓人驚嘆于他們的設(shè)計能力以及豐富的想象力，他們用自己創(chuàng)造的青花圖案設(shè)計了軟硬兩種不同的青花用品，作品表現(xiàn)出自己獨特的個性。

二、充分利用展示功能評價學(xué)生的作業(yè)，提高學(xué)生美術(shù)課堂作業(yè)的有效性

在新課程的理念下我們應(yīng)該采用更新穎、更有時代感的作業(yè)評價方式，讓學(xué)生充滿自信、充滿興趣地完成每一次美術(shù)作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)受到老師的稱贊，特別是作為優(yōu)秀的作業(yè)展示給大家看，他們的心情是無比高興的，這將成為巨大的推動力促使他們以更大的熱情投入到下一次的美術(shù)活動中去。所以在美術(shù)教學(xué)中，教師要及時收集整理學(xué)生的作品，并進行展示，提高學(xué)生美術(shù)作業(yè)的有效性。學(xué)校可以主要采用下列不同的形式展示學(xué)生的作品：1.將學(xué)生的作品（標(biāo)注好姓名、班級、作品名稱）裝裱在鏡框中懸掛于學(xué)校教學(xué)樓、圖書樓、行政樓大廳，進行展示評價，讓學(xué)生感受到自己的作品受到老師的重視。展示期間組織全校師生或?qū)W生家長、上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生作品進行投票評選，對選出的優(yōu)秀作品給予一定的物質(zhì)精神鼓勵。2.將學(xué)生的作品上傳到校園網(wǎng)或其它教育網(wǎng)站接受“社會評價”，比如，學(xué)生的作品在校園網(wǎng)首頁滾動播放。3.制作展板及時展出學(xué)生的作品，比如把學(xué)生的剪紙作品收集整理好并制作成“花語系列”和“物語系列”的展板向全體師生展示。4.向校報或其它報紙雜志推薦學(xué)生作品，比如，學(xué)生生活哲理漫畫作品在省級刊物《江蘇教育》雜志發(fā)表；5.把學(xué)生的作品用在學(xué)校對外宣傳資料上，比如，雜志封面設(shè)計采用學(xué)生的數(shù)字繪畫作品“鐘樓”為主要圖案。

蘇格拉底說過：“每個人身上都有太陽，主要讓他如何發(fā)光。”學(xué)生的作品需要“秀”的機會，只要我們能為學(xué)生打開一扇窗，學(xué)生將會給我們展現(xiàn)一個五彩的世界。

三、為學(xué)生的作業(yè)進行“美圖”，提高學(xué)生美術(shù)課堂作業(yè)的有效性

在生活中，我們喜歡用手機、相機進行自拍，但往往對拍的照片并不滿意，然后我們會選擇一些美圖軟件如“美圖秀秀”“光影魔術(shù)手”等為自己的照片“PS”，通過“二次加工”去掉照片上的瑕疵，達到理想的效果。

在生活哲理漫畫課上我嘗試著對學(xué)生的前一次的作業(yè)進行“美圖”，并把“美圖”過后的作品和美圖前的作品相比較展示給學(xué)生看，學(xué)生很驚喜地發(fā)現(xiàn)原來自己的作品通過修改可以變得更完美，課堂上學(xué)生很樂意對自己的作品進行一種新的審視：他們帶著贊賞的目光，發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)點和不足，積極思考使自己作品變得更加完美的方法，不斷嘗試對作品進行“二次創(chuàng)作”，以期獲得更好的視覺效果。學(xué)生對待作業(yè)的這種不斷求新、積極進取的態(tài)度是源自“美圖”這一獨特的評價方式，這也正好符合新課程背景下正面教育的初衷。

當(dāng)然，對學(xué)生的作品進行美圖，并不是否定學(xué)生第一次的創(chuàng)作成果，“改頭換面”地任意處理，而是在肯定原作基礎(chǔ)上對其進行美化、加工，從而產(chǎn)生更符合審美需求的視覺效果。

參考文獻：

[1]錢冬雨.中學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計有效性的初探[J].考試周刊，2016(91):175.

[2]杜美玲.如何有效提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力[J].新課程(下)，2015(11):128-129.