學(xué)生錯(cuò)位使用手機(jī)，管控需建立體網(wǎng)絡(luò)

本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，南京市第九中學(xué)校長(zhǎng)張恒柱不經(jīng)意間成了“網(wǎng)紅”，因?yàn)樗陂_(kāi)學(xué)典禮上發(fā)表的《別讓手機(jī)偷走你的夢(mèng)想》主題演講，觸到了學(xué)生、家長(zhǎng)的痛點(diǎn)，引發(fā)了大家的共鳴，他的演講被網(wǎng)友評(píng)價(jià)為：“觸到痛點(diǎn)的好文?！睙o(wú)獨(dú)有偶，筆者日前乘公交車(chē)下班途中，一女同事也憤憤地說(shuō)起他上初三的兒子，學(xué)業(yè)那么重，晚上十點(diǎn)多鐘，竟還“忙中抽閑”，玩起了“手游”，十幾分鐘的時(shí)間內(nèi)消費(fèi)了她近180元。

世界著名媒體文化研究者和批評(píng)家尼爾·波茲曼，在20世紀(jì)80年代的代表作《童年的消逝》中說(shuō)，“當(dāng)兒童有機(jī)會(huì)接觸到成人世界的信息時(shí)，兒童已經(jīng)失去童年。電視侵蝕了兒童童年和成年的分界線(xiàn)?！睍r(shí)代向前推進(jìn)了30多年，在今天我們不得不承認(rèn)：智能手機(jī)又開(kāi)始侵蝕新一代兒童的童年。

興許有人說(shuō)，禁止使用手機(jī)是不肯與時(shí)俱進(jìn)，是死腦筋。使用手機(jī)，不是可以方便學(xué)生問(wèn)功課，學(xué)知識(shí)嗎？不是可以保護(hù)學(xué)生安全，方便學(xué)生與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系嗎？是的，正確使用手機(jī)是好處多多，然而，現(xiàn)在的孩子們是在“正確使用”嗎？據(jù)調(diào)查，有超過(guò)70%的中小學(xué)生使用手機(jī)是為了聽(tīng)音樂(lè)、發(fā)圖片、玩游戲、看電影。一位記者采訪(fǎng)過(guò)一批帶手機(jī)的小學(xué)生，問(wèn)他們?yōu)槭裁匆獛謾C(jī)，回答的理由大多只有一個(gè)——玩。

所以，對(duì)于中小學(xué)生在學(xué)校使用智能手機(jī)的態(tài)度，世界許多國(guó)家是一致的，那就是一個(gè)字——禁。英國(guó)就限制16歲以下兒童使用手機(jī)；意大利禁止學(xué)生在教室使用手機(jī)；日本禁止中小學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)。從2018學(xué)年起，法國(guó)也宣布加入這個(gè)行列。為禁手機(jī)，河南省某中學(xué)去年舉行過(guò)一次手機(jī)銷(xiāo)毀大會(huì)，他們把幾十部從學(xué)生身上沒(méi)收來(lái)的手機(jī)扔進(jìn)水桶，用錘子猛砸。法國(guó)醫(yī)學(xué)專(zhuān)家Laurent Karila說(shuō)：“智能手機(jī)就像一個(gè)虛擬的布娃娃或者情人，離開(kāi)它會(huì)讓人感覺(jué)到痛苦、感覺(jué)到被拋棄。這種感覺(jué)類(lèi)似于吸毒者，與手機(jī)分離的恐懼是一種非常真實(shí)的情感?！彼裕嬲≈行W(xué)生在校使用手機(jī)可不是容易的，不可能一蹴而就，也不能學(xué)校單方努力，還得眾人劃槳多方協(xié)力，用更多具有邏輯性和務(wù)實(shí)的做法堅(jiān)持不懈。

家庭是孩子賴(lài)以生存的港灣，家長(zhǎng)與孩子有天然的血緣延續(xù)，他們對(duì)孩子“錯(cuò)位”使用手機(jī)的管理上，有無(wú)可替代的優(yōu)越性。首先，作為“孩子第一任老師”的父母，家長(zhǎng)在日常生活中要以身作則，除非特殊情況在家盡量不玩手機(jī)，平時(shí)及時(shí)關(guān)注孩子的行為動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)苗頭性?xún)A向問(wèn)題及時(shí)與孩子交流溝通，以便及時(shí)知曉孩子的思想動(dòng)態(tài)；其次，要努力構(gòu)建和諧民主的家庭教育氛圍，放下父母高高在上的架子，引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與到家庭生活去，聽(tīng)取孩子家庭建設(shè)意見(jiàn)并及時(shí)予以贊賞性評(píng)價(jià)，讓孩子時(shí)刻感受到父母在欣賞他、關(guān)愛(ài)他，從而循序漸進(jìn)地杜絕上網(wǎng)問(wèn)題。再次，像文章開(kāi)始所講的同事孩子的事情，孩子因錯(cuò)位使用手機(jī)已經(jīng)造成了直接的經(jīng)濟(jì)損失，遇到這樣的事情，家長(zhǎng)就不能顧所謂的面子而漠然置之或不與追究。完全可以借契機(jī)進(jìn)行強(qiáng)有力的教育，甚至以此掐住孩子的痛處，把手機(jī)嚴(yán)格管控起來(lái)也未嘗不可。

學(xué)校是學(xué)生接受教育的主陣地，學(xué)校有責(zé)任有能力挖掘現(xiàn)有教育手段的潛能，發(fā)揮諸如“平行教育”“集體教育”對(duì)教育活動(dòng)的促進(jìn)作用，因勢(shì)利導(dǎo)。譬如，變“堵”為“疏”，試行“手機(jī)入袋”行動(dòng)，在上課或晚自習(xí)開(kāi)始前，要求所有學(xué)生將手機(jī)集中放到教室前的專(zhuān)屬“口袋”中，這樣既保障了課堂教學(xué)的高效，也不耽誤他們閑暇時(shí)間，借現(xiàn)代技術(shù)“交朋處友”“遨游知識(shí)和信息的海洋。作為學(xué)校，還有教育提升家長(zhǎng)的責(zé)任。可以通過(guò)晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)及家訪(fǎng)等渠道，教給家長(zhǎng)一些配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)手機(jī)“錯(cuò)位”使用管控的方法。

當(dāng)然，要管控住中小學(xué)生錯(cuò)位使用手機(jī)，還不能忘記發(fā)掘社會(huì)引導(dǎo)的功能。去年《人民日?qǐng)?bào)》曾連發(fā)四評(píng)追問(wèn)“手游是娛樂(lè)大眾還是‘陷害’人生？”，就曾劍指某手游，為了“利益”而丟失“企業(yè)責(zé)任”，導(dǎo)致孩子們玩手游出現(xiàn)的各種惡果。我們的孩子如今“戀”上手機(jī)，毫無(wú)疑問(wèn)與一些企業(yè)單純商業(yè)的投放有很大的關(guān)系。所以有必要提請(qǐng)有權(quán)部門(mén)出面，用行政和經(jīng)濟(jì)的手段，讓手機(jī)“業(yè)務(wù)”經(jīng)營(yíng)者提升“責(zé)任意識(shí)”，以便把控住各個(gè)關(guān)口。

總之，不讓手機(jī)偷走家長(zhǎng)和學(xué)生的夢(mèng)想，必須緊緊抓住矛盾的焦點(diǎn)，認(rèn)真構(gòu)建“家庭、學(xué)校、社會(huì)”綜合教育的立體網(wǎng)絡(luò)，多措并舉，齊抓共管。