開展聽寫活動 提升音樂樂感

湯璐璐

（江蘇省泰州市第二中學(xué)，江蘇泰州 225300）

引 言

高中的音樂教學(xué)中，要把提升高中生的音樂樂感作為一個重點的教學(xué)內(nèi)容，課堂中音樂教師可以開展一系列科學(xué)的聽寫活動，來幫助學(xué)生提升音樂樂感，我們可以在和聲的聽寫中嘗試模唱、在和弦的聽寫中熟悉性質(zhì)，運用節(jié)奏的聽寫來把握類型，結(jié)合旋律的聽寫來擴充樂句，在一系列科學(xué)的聽寫訓(xùn)練中，打造高中高效的音樂課堂。

一、聽寫和聲，嘗試模唱

高中的音樂教材以聽賞為主，聽賞中我們可以進(jìn)行和聲的聽寫活動，結(jié)合聽寫展開模唱，讓音樂課堂在聽、寫、唱三者的有機結(jié)合中，提升高中生的音樂樂感，幫助他們鍛煉自己的聆聽能力?？茖W(xué)的模唱能有效提升高中生的音準(zhǔn)，讓音樂的欣賞課堂更具專業(yè)性和高效性，高中生在聽寫和聲的練習(xí)中，促進(jìn)了音樂的感知力和表現(xiàn)力。

例如，在欣賞歌曲《長江之歌》時，我在課堂中進(jìn)行了和聲的聽寫活動，我將模唱和聽寫科學(xué)地結(jié)合在一起，鍛煉高中生的音樂聽辨能力。為了讓音樂課堂的聽寫活動進(jìn)行得更加順利，我在聽寫之前首先進(jìn)行了一系列的模唱活動，運用模唱去熟悉作品的和聲，為聽寫做好充分的準(zhǔn)備。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聆聽音頻的模唱，引導(dǎo)學(xué)生聽歌曲錄音進(jìn)行哼唱練習(xí)，鍛煉學(xué)生的音樂感知力。隨后采用鋼琴彈奏的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行輕聲的模唱，進(jìn)一步提升學(xué)生的聽辨能力，當(dāng)學(xué)生在形式多樣的模唱中逐步掌握了歌曲的旋律之后，我組織學(xué)生進(jìn)行和聲的聽寫，這部分聽寫的內(nèi)容要依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情而定，如果學(xué)生的聽音能力較強，則可以開展專業(yè)性較強的活動，如果學(xué)生的聽音能力較弱，則依據(jù)學(xué)生的能力，開展一些簡單的和聲聽寫，這種根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情制定的教學(xué)，更有助于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，因材施教的教學(xué)策略，保障了和聲聽寫的順利進(jìn)行。

教師在進(jìn)行和聲聽寫的過程中，要注意聽寫訓(xùn)練的難易程度，要保障聽寫活動順利地開展。為了讓聽寫進(jìn)行得更順利，教師可以在聽寫和聲之前結(jié)合靈活的模唱，讓學(xué)生在模唱中熟悉和聲，為接下來的聽寫訓(xùn)練奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、聽寫和弦，熟悉性質(zhì)

高中的欣賞課堂要適時的結(jié)合和弦性質(zhì)的學(xué)習(xí)，要通過一系列科學(xué)有效的聽寫活動，來提高高中生的聽音能力，掌握和弦之間的性質(zhì)關(guān)系，為音樂課堂的專業(yè)學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。性質(zhì)聽寫中，教師要運用循序漸進(jìn)的原則，要從簡單到復(fù)雜，逐步推進(jìn)，切勿雜亂無章地進(jìn)行，這樣才能高效提升學(xué)生的音樂感知力。

例如，在欣賞《沂蒙山小調(diào)》時，我在課堂中結(jié)合了和弦的聽寫活動，用科學(xué)的聽寫幫助高中生掌握和弦的性質(zhì)，鍛煉他們敏銳的聆聽能力。我在聽寫活動中注重循序漸進(jìn)的原則，制訂切實可行的訓(xùn)練計劃，從簡單到復(fù)雜，科學(xué)有序地進(jìn)行。我結(jié)合欣賞的歌曲，展開大三和弦的聆聽，告訴學(xué)生何為大三和弦，怎樣聽辨大三和弦，根音和三音的關(guān)系呈大三度，三音和五音的關(guān)系呈小三度，下大上小的音程結(jié)構(gòu)形成了大三和弦，大三和弦給人聽覺的感覺較為宏偉明亮。了解了大三和弦之間各音的音程關(guān)系之后，我就引導(dǎo)學(xué)生展開反復(fù)的聽寫，從歌曲第一個音“re”開始，聽寫以“re”為根音的大三和弦，然后進(jìn)行歌曲第二個音的大三和弦的聽寫，以此類推，在各音大三和弦的聽寫中感知和弦聽覺明亮的特點。聽寫的過程中為了更好地感知和弦的效果，我結(jié)合了聲部單音的歌唱，把學(xué)生分成三個聲部，進(jìn)行大三和弦的現(xiàn)場合唱，用真切的聲部合唱來體驗和弦之間音的和諧。學(xué)生們感知了大三和弦音程的感覺之后，教師再進(jìn)行小三和弦的聽寫活動，讓學(xué)生在具體的訓(xùn)練中對比感知，在科學(xué)的訓(xùn)練中高效完成和弦性質(zhì)的聽辨，提升自身的音樂樂感。

和弦性質(zhì)是高中音樂課堂學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，教師在歌曲的欣賞中要結(jié)合和弦性質(zhì)的聽寫，采用循序漸進(jìn)的原則，從大三到小三逐步聆聽，形成一定的和弦性質(zhì)概念，有效鍛煉自己的音樂聆聽能力，提高自身的音樂感知力。

三、聽寫節(jié)奏，把握類型

節(jié)奏是音樂課堂學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，高中課堂要科學(xué)開展節(jié)奏的訓(xùn)練，結(jié)合節(jié)奏聽寫來把握音樂作品的風(fēng)格類型，打造活躍的音樂課堂。節(jié)奏的聽寫訓(xùn)練中我們要注重方式方法的科學(xué)性，要運用科學(xué)的手段來提高高中生的音樂節(jié)奏能力。

例如，在欣賞歌曲《牡丹汗》時，我在課堂中結(jié)合了節(jié)奏的訓(xùn)練，運用節(jié)奏聽寫活動，來提高高中生的音樂節(jié)奏感。我首先進(jìn)行了節(jié)奏模仿的游戲，用互動模仿來提高學(xué)生的節(jié)奏聽辨能力，我結(jié)合歌曲的節(jié)奏，進(jìn)行節(jié)奏的模仿，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)中深刻感知這首音樂作品的節(jié)拍，把握音樂的風(fēng)格類型，提升音樂的感知力。進(jìn)行完節(jié)奏模仿的游戲之后，我在打亂歌曲順序的前提下展開了趣味的節(jié)奏聽寫互動，我拍出節(jié)奏，學(xué)生聽寫節(jié)奏，進(jìn)行集體的節(jié)奏互動訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽寫中進(jìn)一步熟悉歌曲的節(jié)奏型，以此來掌握歌曲的音樂風(fēng)格類型，進(jìn)一步幫助高中生提高音樂節(jié)奏的感知力。結(jié)合打亂順序的聽寫，我們還可以展開音樂節(jié)奏的排序活動，讓學(xué)生結(jié)合歌曲的音頻聆聽，展開節(jié)奏的排序聽寫，將歌曲的正確順序書寫出來，讓高中生在這種相互關(guān)聯(lián)的趣味活動中，高效鍛煉自身的節(jié)奏聽辨能力。

教師在節(jié)奏的聽寫練習(xí)中，注重教學(xué)的趣味性，讓聽寫活動進(jìn)行得更加生動高效。教師結(jié)合打亂順序的節(jié)奏聽寫和聽寫排序的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生高效聽辨，達(dá)到科學(xué)感知節(jié)奏的目的。節(jié)奏的聽寫幫助高中生進(jìn)一步感知音樂作品的節(jié)奏節(jié)拍，準(zhǔn)確把握歌曲的曲風(fēng)類型。

四、聽寫旋律，擴充樂句

我們可以在高中的音樂課堂中進(jìn)行旋律的聽寫活動，借助旋律的聽寫來提高高中生的音樂聽辨能力和音樂感知能力。在旋律的聽寫中我們可以展開樂句的擴充訓(xùn)練，幫助高中生提高音樂的想象力和創(chuàng)造力，有效完成音樂課堂的聽音課程[1]。

例如，在聽賞舒伯特的作品《魔王》時，我在課堂中開展了旋律聽寫活動，結(jié)合所學(xué)歌曲展開豐富的想象，進(jìn)行旋律樂句的擴充，讓學(xué)生想象力的翅膀在音樂課堂中自由地飛翔，打造課堂教學(xué)的活躍性。為了讓聽寫更加順利高效地進(jìn)行，我先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跟隨鋼琴的模唱，讓他們在單獨的模唱中視唱樂譜，為后邊的聽寫做好鋪墊。模唱完之后我開展了樂句的擴充訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合歌曲中的樂句，進(jìn)行自己音樂的創(chuàng)編活動，每個人借鑒一句所學(xué)歌曲的旋律樂句，結(jié)合自己的想象力展開趣味的書寫創(chuàng)編活動，用樂句的創(chuàng)編來帶動課堂的活躍性，提高高中生對音樂的感知力，培養(yǎng)高中生優(yōu)秀的樂感。

高中生在音樂課堂的旋律聽寫活動中，有效提高了自己的音樂聽辨能力。教師在趣味的樂句擴充的活動中，幫助高中生提高了音樂的想象力和創(chuàng)造力，讓自身的樂感在音樂的創(chuàng)造中得以充分的發(fā)揮，實現(xiàn)了聽音教學(xué)的高效課堂。

結(jié) 語

總之，在高中的音樂課堂中，教師要科學(xué)開展音樂的聽寫活動，結(jié)合聽寫和聲、聽寫和弦、聽寫節(jié)奏、聽寫旋律等一系列音樂聽寫訓(xùn)練，來幫助高中生提高音樂的聽辨能力及良好的樂感，打造生動高效的音樂課堂。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 何法元.用音樂碰撞出想象的火花——對音樂想象力培養(yǎng)的思考[J].安順學(xué)院學(xué)報，2008，10(06)：66-68.