新課改背景下高中思想政治課教案設計研究

張發(fā)勝

（福建省建甌第一中學，福建建甌 353100）

引 言

伴隨新課改制度的推出與實行，傳統(tǒng)的教學模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的新型教學模式，且逐漸成為教育發(fā)展的潮流與趨勢。新課改的提出使高中思想政治教學面臨著新的要求與挑戰(zhàn)。為了使學生的能力得到全面發(fā)展，在進行思想政治課教案設計時，教師需要改變原有的教學模式與教學方法，遵循以學生為主體的教學理念，有效調(diào)動學生的積極性與主動性，讓學生主動參與到課堂教學中，從而實現(xiàn)思想政治課堂教學的有效性。

一、新課改背景下的思想政治課教案特點

在新課改背景下的高中思想政治課堂教學應以學生為教學主體，而教師進行思想政治課教案的制定也必須充分體現(xiàn)出以學生為教學中心的思想。在傳統(tǒng)的思想政治教案設計當中，都是以教師為課堂主導，學生則處于被動學習狀態(tài)。伴隨新課改的廣泛推行和實施，素質(zhì)教育在思想政治教育當中得到進一步深入。素質(zhì)教育所倡導的課堂教學是以學生發(fā)展為本的教學理念，并注重培養(yǎng)學生的學習自主性，從而使學生能夠有效參與到思想政治課堂教學中。因此，在新課改背景下的思想政治課教案應當具備如下特點：

1.動態(tài)性

對于高中思想政治課教案的設計工作不應僅限于課前，而是應當使教案設計貫穿整個課堂教學。而大多數(shù)教師依舊是沿用傳統(tǒng)的教案設計，在課前將思想政治課的教案編寫完成，并在課堂教學過程中直接按照教案所設計的流程進行思想政治教學。這不利于課堂教學有效性的發(fā)揮。所以，在新課改背景下，教師在進行教案的設計時應有效地結(jié)合課堂實際教學過程進行相應的改變，從而使學生在課堂教學中的相應需求得到滿足，且在課程結(jié)束后，對教案進行及時反思，并將課后的教案與課前教案進行比較，總結(jié)其中有哪些地方值得改進，使教案能夠更好地應用于思想政治課堂教學中。

2.邏輯性

對于思想政治課教案的設計工作，教師需要具備相當嚴密的邏輯思維，并對教材知識體系有著深刻的理解，從而能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容合理安排在教學過程中。在進行思想政治課的教案設計過程中，一定要考慮到本課所講內(nèi)容與知識在教材當中處于怎樣的地位、具有什么樣的作用、與其他知識點之間有何聯(lián)系等等，從而在課堂教學過程中幫助學生將所學知識自然而然地進行關(guān)聯(lián)，加強學生的思想政治知識結(jié)構(gòu)建設，以利于學生對知識的學習與理解[1]。

3.多樣性

教師在進行思想政治課教案的設計時，不必局限于傳統(tǒng)的教案設計方式，可以根據(jù)自身教學能力、教學經(jīng)驗來設計教案，從而讓教案在教師的教學過程中最大化發(fā)揮出自身價值，提高教師的教學效率，保證教師教學工作的順利展開。而對于剛剛?cè)肼毜男陆處?，通過制定思想政治課教案可以幫助其快速提高教學能力，并全面考慮到教學過程中所涉及的相關(guān)因素，使自己能夠及時有效地應對課堂中發(fā)生的一些突發(fā)情況，更好地解答學生的疑問，提升教學能力與課堂效率。

4.創(chuàng)新性

教師在進行思想政治課教案設計時，一定要突破原有的設計限制，在保證教學有效性的基礎上進行大膽創(chuàng)新。很多教師在設計教案時往往都會被原有的教案設計思路所限制，并以高中思想政治教參上的教學流程作為教案設計標準，且嚴格遵照此教案進行課堂教學，忽略了課堂教學的有效性。伴隨新課改的推出和實行，廣大高中思想政治教師意識到要改變傳統(tǒng)的教案設計方式，在設計教案的過程中也要結(jié)合課堂教學實際情況，使學生能夠有效參與到思想政治課堂學習中。同時，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師的教學資源更為豐富，在設計教案時，教師可以結(jié)合當下時事熱點、時政新聞、學生實際需求等，有針對性地進行思想政治教案的設計，使課堂教學與實際生活相關(guān)聯(lián)，幫助學生將所學知識靈活運用到現(xiàn)實生活當中，實現(xiàn)思想政治教學的有效性，提升課堂教學效果[2]。

二、新課改背景下的思想政治課教案設計

1.調(diào)動學生學習主動性

雖然思想政治課的教案是由教師負責設計與制定的，但需要注意的是，教案的編寫是為了幫助教師實現(xiàn)更好的教學效果，從而有效提升學生的思想政治學習能力。其側(cè)重點與著眼點在于幫助學生在思想政治課堂學習中能夠充分調(diào)動自身的積極性與主動性，幫助學生更好地獲取知識，并使自身獲得成長和創(chuàng)新。由此可以看出，學生才是教案設計的中心，在進行教案的設計過程中一定要考慮到學生才是教案設計的主體。為了使學生能夠進行有效性學習、自主性學習，在教案設計中，教師一定要將課堂學習的主動權(quán)交給學生，從而提升學生的積極性與主動性。學生由學習的奴隸轉(zhuǎn)變成學習的主人，并積極主動地參與到思想政治課堂教學中，使課堂教學效果達到最優(yōu)化。

例如，在進行《價格變動的影響》這一課的教案設計時，可以通過設計課程問題，如“在日常生活中哪些商品的價格是受四季變化所影響，哪些商品又不受季節(jié)所影響？原因是什么？”“在現(xiàn)實生活中真的沒有物美價廉的商品存在嗎？”等問題，讓學生帶著這些問題進行課堂學習，并積極主動地參與到思想政治教學當中，從而幫助學生提升問題的分析能力與解決能力，鍛煉學生的邏輯思維，有效提高學生的思想政治學習能力，實現(xiàn)課堂教學的有效性[3]。

2.積極轉(zhuǎn)變教案設計理念

新課改的推出與實行使教學理念與教學模式都發(fā)生了較大改變，打破了原有的傳統(tǒng)教學體系，這對各個學科的教師提出了新的工作要求，對其也是一種新的挑戰(zhàn)。在思想政治教學過程中，教師應該改變原有的教學理念與教學方法，主動轉(zhuǎn)變自身角色，課堂教學中突出學生為教學主體，并以重點培養(yǎng)學生各方面能力為教學目標。在教學過程中，教師應對學生進行積極、正確的引導，培養(yǎng)學生的學習積極性與主動性，從而有助于學生各方面能力的全面發(fā)展。因此，在設計思想政治教案時，教師一定要考慮到以上因素，結(jié)合當前新課改制度的影響與學生的實際需求，制定出符合學生能力全面發(fā)展的思想政治課教案設計。

3.教學反思與總結(jié)

在進行思想政治課教案設計過程中，很多教師都會忽略一個十分重要的環(huán)節(jié)，那就是教學反思。由于思想政治課的教案設計是貫穿于整個課堂教學過程的，所以教師結(jié)束課堂教學后應及時進行教學反思，總結(jié)教學過程中存在的問題，并做出相應的調(diào)整與改善，從而使教案設計更為完善。通過教學反思，自己能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題與學生的真實需求，從而幫助自己發(fā)現(xiàn)教學中的不足，使教學工作得到有效改進，自身教學水平與教學經(jīng)驗也能不斷提高。

結(jié) 語

新課改制度的推出與實行對高中思想政治課教案設計提出了新的要求，這就需要教師在進行教案設計過程中進行相應的改革與創(chuàng)新，并轉(zhuǎn)變自身原有的教學理念與教學方法，在教學過程中應以學生為主體，將學習的主動權(quán)交給學生，從而有效調(diào)動學生學習的積極性與主動性，促進學生能力全面發(fā)展，實現(xiàn)思想政治課堂教學的有效性。

[參考文獻]

[1] 張忠坡.核心素養(yǎng)：思想政治課價值追求的應然性[J].內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2016，29(12)：76-78.

[2] 畢鈺.地方發(fā)展視野中高校思想政治課域情內(nèi)容融入問題研究[J].東華理工大學學報：社會科學版，2014，33(3)：257-260.

[3] 施一滿.慕課(MOOC)背景下高校思想政治課教學改革研究[J].學術(shù)論壇，2015，38(9)：177-180.