試論生本理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

江蘇省南通市小海中學(xué) 姜新兵

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)“以生為本”的基本理念，不僅需強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還要提升他們的數(shù)學(xué)綜合能力，使其樹立終身學(xué)習(xí)的意識。在高中教育階段，數(shù)學(xué)知識的難度、廣度和深度均有所增加，教師需以生本理念為導(dǎo)向，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)和組織作用，一切以學(xué)生為中心制定教學(xué)規(guī)劃，全力推動生本課堂的實現(xiàn)。

一、積極整合教材內(nèi)容，運(yùn)用貼近生活的問題

在生本理念下開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教材仍然是基本出發(fā)點和主要依據(jù)，為落實學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)積極整合教材內(nèi)容，將一些貼近學(xué)生日常生活的素材引入課堂中，為他們帶來一定的親切感與熟悉感。對此，高中數(shù)學(xué)教師需善于發(fā)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生結(jié)合生活化現(xiàn)象探索數(shù)學(xué)知識，借此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與欲望。

如在《隨機(jī)事件及其概率》的教學(xué)中，教師先引入一系列日常生活中的事件，包括：明天太陽從東方升起；煤炭燃燒產(chǎn)生熱量；把實心鉛塊放在水中，鉛塊浮起；異性磁極相互排斥；后天下雨；購買一張彩票中獎。讓學(xué)生判斷這些事件發(fā)生的可能性，他們結(jié)合生活經(jīng)驗得知前兩個事件必然會發(fā)生，中間兩個事件不可能發(fā)生，后面兩個事件有可能發(fā)生，據(jù)此提煉出必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件的概念。之后，教師要求學(xué)生羅列一些生活中的各種事件，如在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下把水加熱到100℃，水沸騰是必然事件；擲骰子擲出7點是不可能事件；跑步中肌肉拉傷是隨機(jī)事件等，以此深化他們對概念的認(rèn)識。

上述案例，教師緊密結(jié)合生活化素材展開教學(xué)，側(cè)面呈現(xiàn)教材內(nèi)容，既有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解與認(rèn)知，還使其體會到了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，并增強(qiáng)了他們的科學(xué)意識。

二、營造和諧民主氛圍，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)

高中生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法技巧，在生本理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予他們更加充裕的自主學(xué)習(xí)空間和機(jī)會，營造和諧民主的課堂氛圍，使其積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。所以，高中數(shù)學(xué)教師需依據(jù)實際知識內(nèi)容，利用多媒體、實物、操作等方式渲染輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生充分展現(xiàn)個人優(yōu)勢與特長，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《空間幾何體》過程中，教師談話導(dǎo)入：在初中階段，大家已經(jīng)學(xué)習(xí)過長方體、正方體、球、圓錐、圓柱的三視圖，你們能畫出空間幾何體的三視圖嗎？將長方體和球的模型呈現(xiàn)在學(xué)生面前，畫出相應(yīng)的三視圖，并組織他們交流和討論結(jié)果。接著，教師引領(lǐng)學(xué)生采用類比方法畫出簡單組合體的三視圖：球放在長方體上的三視圖，礦泉水瓶放在桌面上的三視圖。畫圖前要求他們認(rèn)真觀察，了解物體的基本結(jié)構(gòu)特征后動手作圖，畫完后展示個人作品，與同學(xué)交流和歸納畫圖心得。之后，教師出示圓臺的三視圖，設(shè)置開放性問題：三視圖對于認(rèn)識空間幾何體有什么作用？你們有什么體會？

針對上述案例，在實物教具的輔助下，將教學(xué)內(nèi)容變得具體直觀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到觀察、動手畫圖和交流討論中，營造溫馨和諧的課堂氛圍，發(fā)展他們的想象能力和思維能力。

三、應(yīng)用層次教學(xué)方法，兼顧整體教學(xué)對象

由于高中生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、個性特點等差異顯著，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正落實生本理念，教師可結(jié)合他們的個體差異應(yīng)用層次教學(xué)法，目的是兼顧整體教學(xué)對象，使其均有所收獲與成長。當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)教師需從教學(xué)目標(biāo)、課堂提問、作業(yè)設(shè)置等多個方面展開分層教學(xué)，使整體學(xué)生均參與到知識學(xué)習(xí)和探索中，促使他們共同進(jìn)步。

如在開展《等差數(shù)列》的教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完等差數(shù)列的定義、性質(zhì)和通項公式后，教師設(shè)計問題：1+2+……+100＝？指引他們采用（1+100）+（2+99）+……+（50+51）＝101×50＝5050的方法，思考：這樣的計算方法有何巧妙？可以推廣至求一般等差數(shù)列的前n項和嗎？接著，教師設(shè)置層次性問題：利用上述方法如何求等差數(shù)列的前n項和？是否剛好配對成功？有沒有更好的方法求前n項和？讓層次不同的學(xué)生在同一小組內(nèi)討論。之后，教師在課件中出示圖片：一堆小球放在V形架中，由下至上每層小球的數(shù)量分別是1、3、5、7……19，讓學(xué)生求小球的總量，探究解題過程。

在上述案例中，教師應(yīng)用層次性的課堂提問和學(xué)習(xí)任務(wù)展開教學(xué)，讓各個層次的學(xué)生都積極地參與到思考和討論中，從他們的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，使其均獲得發(fā)展和成長。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要全面落實生本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生采用獨立思考和合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們擁有平等的發(fā)言權(quán)，并認(rèn)真傾聽學(xué)生的看法和見解，及時了解與掌握他們的學(xué)習(xí)情況，借此靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和把握課堂節(jié)奏。