運用多元化教學(xué)法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

江蘇省鹽城市樓王小學(xué) 陸軍華

我國義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐的過程中，一方面要保留數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，另一方面還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們在獲得知識的同時，思維品質(zhì)、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面提升，促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，久而久之會喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，盡可能地運用多元化的教學(xué)方法，最大限度地提升教學(xué)效率。本文集合筆者自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，針對多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用展開了以下研究：

一、利用情景教學(xué)法，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

情景教學(xué)法能夠為學(xué)生營造視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于他們情感的培養(yǎng)和知識的豐富都具有重要作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分帶動課堂氣氛，提高學(xué)生探求新知識、發(fā)展新能力的學(xué)習(xí)動力。情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運用，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過立足教材內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行針對性的情景模擬，能夠使學(xué)生以飽滿的情緒和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度參與課堂活動，促進(jìn)師生間的互動，使得情景教學(xué)法在教與學(xué)的共同配合中提升課堂效率。

例如，在講解“常見的數(shù)量關(guān)系單位——單價、數(shù)量、總價”一節(jié)時，由于這是與生活實際密切相關(guān)的知識，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上為學(xué)生模擬買賣場景，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓他們分別扮演售貨員、顧客，在買賣的過程中，讓他們掌握單價、數(shù)量與總價之間的關(guān)系。整個情景的創(chuàng)設(shè)都是在師生一問一答的過程中進(jìn)行的，學(xué)生通過解決各種各樣的問題，能夠提升他們的認(rèn)知能力。同時，教師還可以將重點知識融入情景中，使學(xué)生在實踐中理解并掌握知識，真正體驗到數(shù)學(xué)在生活中的運用，感悟數(shù)學(xué)的價值與魅力。

二、巧用微課，攻破教學(xué)重難點

隨著科學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷運用，微課教學(xué)模式越來越受到廣大教師的歡迎微課，這樣一種短小精悍的教學(xué)模式能夠?qū)⒅R點精細(xì)化，通過聲音與畫面的有機結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從而進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，能夠通過暫停、重播、倒退等操作，實現(xiàn)對重難點的細(xì)致講解，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。小學(xué)教師在使用微課的過程中，應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將所學(xué)知識制作成微課，這樣能夠?qū)⒅攸c知識內(nèi)容更好地進(jìn)行精簡和提煉，這樣一種廣受歡迎的教學(xué)模式對現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)揮著特有的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先讓學(xué)生熟悉三角尺，然后在已有知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出三角尺三個內(nèi)角和的度數(shù)，并計算三個內(nèi)角的度數(shù)加起來的和，然后再為學(xué)生播放微課。通過計算，學(xué)生得知三角尺的各內(nèi)角加起來是180°，但是他們并不知道這其中的來源，只是機械性地記憶。教師可以借助微課帶領(lǐng)學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)的關(guān)于角的知識，并通過對三角板的操作、推理、驗證等方式來展示內(nèi)角和180°這一知識點的形成過程，從而使學(xué)生更充分地理解并掌握這一概念，得出“所有三角形的內(nèi)角和都是180°”的規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過利用微課，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還能夠發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，不僅能夠提高他們的自主探究能力，還有利于其合作精神和競爭意識的培養(yǎng)。教師通過開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠使課堂氛圍更加活躍，使得整個課堂彌漫著濃郁的學(xué)術(shù)氣息。環(huán)境對學(xué)生思維觀念的樹立具有非常大的影響，因此，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺地約束自己的學(xué)習(xí)思想和行為，從而更主動地參與課堂探究活動中，提升他們綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與可能性”這一知識時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先將全班同學(xué)分成若干學(xué)習(xí)小組，讓他們運用統(tǒng)計學(xué)的原理去調(diào)查學(xué)校周邊超市和商店各品牌牛奶的售賣情況，并將結(jié)果制成圖表，最后分析哪種品牌的牛奶最受消費者歡迎。需要注意的是，教師在這一過程中要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，如指導(dǎo)小組成員的分工、及時解決學(xué)生的問題、幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù)等等，這樣才能使得小組合作學(xué)習(xí)更加順利地開展。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，使學(xué)生在實踐活動中，增強他們對數(shù)學(xué)知識的感知，同時還有助于他們團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，提升他們的集體榮譽感。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能運用單一的教學(xué)手段，要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計針對性的教學(xué)活動，不僅能夠豐富學(xué)生的知識，提高他們的學(xué)習(xí)技能，而且還能夠培養(yǎng)他們的實踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。同時，教師也應(yīng)將各種教學(xué)方法綜合運用，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。