走進“實踐與綜合應(yīng)用”課

江蘇省南京市江寧區(qū)實驗小學(xué) 李慧琴

一、問題的提出

新課程標準將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要分為四大塊：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”。一學(xué)期下來，六年級的大部分數(shù)學(xué)課都上完了，而還有一部分“實踐與綜合應(yīng)用”課許多老師卻沒有上。據(jù)了解，在別的年級也出現(xiàn)了這樣的情況，是什么原因使老師們對這塊內(nèi)容缺乏興趣呢？我分析可能是以下幾種因素造成了這種狀況：

1．難管理

“實踐與綜合應(yīng)用”課的主要活動方式有：調(diào)查統(tǒng)計、實驗操作、項目設(shè)計、探討研究等形式。如果一個班有四五十名學(xué)生，要分組開展活動，學(xué)生往往會很興奮，下位、走動、爭論，老師是喊破喉嚨也無人理，給課堂組織管理帶來了相當(dāng)大的困難。因此有的老師不愿意上，而是在黑板上畫畫圖，口頭講講實驗過程，再做幾道相關(guān)的數(shù)學(xué)題目了事。

2．嫌麻煩

如在“測量物體的體積”一課中，需要準備大量的實驗用品，有天平、燒杯、鐵塊等，而六年級學(xué)生卻還不會使用天平，教師對玻璃制品的使用更是心有余悸，就怕學(xué)生在使用時出現(xiàn)意外。另外，有的課所需的器材學(xué)校還不一定有，還需要教師自己制作。因此，“多一事不如少一事”的心態(tài)使得有些老師嫌麻煩，怕費事，不愿意上。

3．不想上

有一些老師認為花了那么多的時間、精力在“實踐與綜合應(yīng)用”課上，還不如用這個時間多做幾道數(shù)學(xué)題，考個好成績，會做實驗有什么用，又不考這個內(nèi)容。這種功利的心態(tài)直接影響到老師上好“實踐與綜合應(yīng)用”課的積極性?！吧稀迸c“不上”“上好”與“上差”對學(xué)生的考試成績沒有多大的關(guān)系， 所以老師們就舍不得在這部分的內(nèi)容上花時間、花精力、花心思，往往占用這類課的時間抓緊做一些可能要考到的數(shù)學(xué)題目。

4．不會上

自新課改實施以來，新的教育教學(xué)理念、新的教育教學(xué)方法層出不窮，廣大的一線教師卻并沒有接受太多的、系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教師進修學(xué)校把目光更多地放在學(xué)歷的進修培訓(xùn)上，教研部門搞的每學(xué)期一兩次的教材培訓(xùn)，也根本不能解決實際中的問題，有些學(xué)校的教研活動還停留在教師上上課、大家來聽聽課這一層面上，缺少了評課、議課這一促進老師成長的重要過程。雖然新課程改革已經(jīng)開展多年了，可是很多一線老師還是不太會上這類新型的數(shù)學(xué)課。

二、怎樣才能上好“實踐與綜合應(yīng)用”課

我個人覺得可以從以下幾個方面來做：

1．更新觀念迫在眉睫

現(xiàn)在的社會是信息社會，要想在21世紀成為人才，就必須耳聰目明，對稍縱即逝的信息看得準、抓得牢、為己所用，所以，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的孤陋寡聞的人是難以在21世紀獲得發(fā)展的。教師更應(yīng)該從小課堂里走出來，走向社會，了解社會，看看這風(fēng)云變幻、豐富多彩的大世界，這花不了多少時間，但是十分必要與有益的。在華盛頓兒童博物館的墻上有一條醒目的格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”。

另外，“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為我國基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力擺在十分突出的位置，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生更多的獲取知識的方法和渠道，使他們在自主學(xué)習(xí)和探索中獲得新的學(xué)習(xí)體驗。它改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點和內(nèi)容，更重要的是通過改變學(xué)習(xí)方式促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。

從長遠的眼光來看，上好“實踐與綜合應(yīng)用”課既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，又有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，何樂而不為？因此老師要舍得在“實踐與綜合應(yīng)用”課上花時間、花精力、花心思。

2．培訓(xùn)自學(xué)相結(jié)合

在此我呼吁教研部門、進修學(xué)校、學(xué)校要給老師多進行一些培訓(xùn)、學(xué)習(xí)新課程、新理念的機會，學(xué)校多開展一些扎實有效的教研活動，讓教師從中提高業(yè)務(wù)水平。同時，一線老師不要光“等”“靠”，更多的是靠自己不斷學(xué)習(xí)，平時要多思考、多交流，多閱讀教育教學(xué)方面的書籍通過書籍、網(wǎng)絡(luò)了解最新的教育教學(xué)動態(tài)，收集與“實踐與綜合應(yīng)用”課有關(guān)的資料，學(xué)習(xí)有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的原理、原則、方法，勇于實踐，不斷總結(jié)反思，在實踐中成長、提高。

3．發(fā)現(xiàn)亮點，從“實踐與綜合應(yīng)用”課中獲得成功

“實踐與綜合應(yīng)用”課是新課改的亮點，作為新生事物，老師接受它、熟悉它、認可它，是要有一個過程的。從較簡單的“實踐與綜合應(yīng)用”課入手，師生更容易獲得成功。

如在“繪制回家的路線圖”這一課上，首先讓學(xué)生說說自己的家在學(xué)校的什么方向，從學(xué)?；丶乙?jīng)過哪些明顯的標志？題目一布置，教室里就熱鬧起來，因為這就來自學(xué)生的生活，學(xué)生們一邊回想一邊討論，一邊畫起來，這時聽到有學(xué)生爭論起來：“不對不對，你畫反了?！碑嫼煤?，學(xué)生們互相介紹著，連平時不愛說話的學(xué)生都打開了話匣子，整個課堂中學(xué)生們的興致很高，大家都有事可做，課堂看似亂了，實際是活了，從這節(jié)較簡單的課中，既鞏固了所學(xué)的單元知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的方位感、動手繪圖能力、與人交流的能力，同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生是愛上這種輕松愉快的數(shù)學(xué)課的，而且這樣的內(nèi)容教學(xué)難度不是很大，教師是完全能夠上好的。教師能通過不斷地摸索、體會總結(jié)出上好“實踐與綜合應(yīng)用”課的一般方法、步驟。

4．克服困難，為孩子的“實踐與應(yīng)用”搭建平臺

又如在“實際測量”這一課中，我借來卷尺、標桿，將學(xué)生帶到空地上，實際讓學(xué)生走一走、量一量、看一看，遠比在教室里“紙上談兵”效果好上百倍，學(xué)生們在這種特別的數(shù)學(xué)課中，心情放松、愉悅，活動開展得比較順利。下課時，學(xué)生們還追著問我：老師，下節(jié)課還在室外上嗎？學(xué)生們竟然這么喜歡上這樣的數(shù)學(xué)課，他們的歡樂、成功一定會感染和影響老師的教學(xué)行為。當(dāng)然，這樣的數(shù)學(xué)課肯定是比一般的數(shù)學(xué)課要費心，從課前準備到教學(xué)管理，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實施，都考驗著老師的綜合素質(zhì)和能力。

在物品的準備上，可以有老師準備、學(xué)生準備、師生制作等辦法；在教學(xué)管理上，師生可以共同參與管理與評價；在實驗安全上，師生可以共同制定實驗用品使用的規(guī)則等等。

老師們認識到這樣的“實踐與綜合應(yīng)用”課會給學(xué)生的終身發(fā)展帶來的益處后，哪怕有再大的困難，我們也要努力克服，這需要老師在平時的工作中少一些抱怨，多一份思考；少一份敷衍，多一些實干。

5．精心設(shè)計，讓 “實踐與應(yīng)用”成為有效的學(xué)習(xí)方式

這樣的“實踐與綜合應(yīng)用”課教學(xué)難度大，內(nèi)容多，又安排在期末復(fù)習(xí)期間，教師一定要做到“心中有術(shù)”，不擠占時間。如“學(xué)校人均綠地面積”這一課前，我在思考：我們學(xué)校的占地面積那么大，這課該怎么上呢？我?guī)е@個問題來到學(xué)生中，有的學(xué)生說：“學(xué)校的網(wǎng)站上會不會有這類的資料？”“如果沒有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)怎么辦？”有的說：“我們可以分小組進行測量。”還有的學(xué)生說：“老師，可不可以用學(xué)過的步測方法？”……討論過后，學(xué)生們有的去上網(wǎng)調(diào)查，有的去學(xué)?？倓?wù)處收集數(shù)據(jù)，有的去實際測量，還有的學(xué)生統(tǒng)計全校的人數(shù)，真是忙得不亦樂乎。

我們不應(yīng)小視學(xué)生的能力，只要我們積極搭建活動的平臺，學(xué)生是完全愛上這樣特殊的數(shù)學(xué)課的，作為老師，也會漸漸喜歡上并且能夠上好這樣特殊的數(shù)學(xué)課。