小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的多維分析與教學(xué)建議

江蘇省淮安市清河實驗小學(xué) 李崇琎

隨著我國新課程改革的不斷深入，課堂提問所具有的重要性也逐漸被重視起來，課堂提問不僅僅能夠有效促進教育教學(xué)活動組織的效率，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問本身所具有的特征及重要性展開分析，闡述了多維角度下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問的相關(guān)建議，有效促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更好開展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的特征及重要性分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的特征

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問的特點主要包括三個方面，分別是年級特征、學(xué)生特征和綜合特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行課堂提問，能夠達到更好地促進教學(xué)目標(biāo)和效果的最終目的。課堂提問本身具有較強的綜合性和完整性的特點，在開展課堂提問的時候應(yīng)該綜合考慮小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)需要和教學(xué)條件，在此基礎(chǔ)上形成完善的問題教學(xué)計劃，并且能夠更好地結(jié)合每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，以保證教學(xué)活動順利進行。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行課堂提問的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)水平會直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低有緊密的聯(lián)系。所以，要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，就應(yīng)該在課堂教學(xué)活動開展過程中進行有效的課堂提問，通過結(jié)合不同學(xué)生所具有的不同特點對問題進行有效的設(shè)置，不僅可以促進師生互動，建立良好的師生關(guān)系，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，極大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

二、多維分析下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問教學(xué)建議

1.合理設(shè)置課堂提問，發(fā)揮學(xué)生主體性

課堂提問應(yīng)該構(gòu)建在學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平的前提下，依照學(xué)生的年齡特點進行有效的設(shè)置，如果問題設(shè)置得太過簡單，就很難體現(xiàn)課堂提問所具有的價值，學(xué)生更是能夠不假思索地對問題進行解答；如果問題設(shè)置得太深奧，即使學(xué)生努力思考也很難能夠得到正確答案，不能夠發(fā)揮課堂提問的作用。因此，針對課堂提問，教師應(yīng)該對其進行科學(xué)的設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在適當(dāng)?shù)臅r間之內(nèi)促使學(xué)生都能夠?qū)ζ溥M行理解和掌握，保證課堂提問的效果，運用科學(xué)有效的課堂提問促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性。

2.針對盲點內(nèi)容設(shè)問，拓展學(xué)生思維空間

盲點內(nèi)容實際上就是指學(xué)生在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中很難能夠察覺出來的一些關(guān)于思維的轉(zhuǎn)角，會對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)造成一定的影響。盲點內(nèi)容很難能夠被察覺，如果不對這些內(nèi)容加以關(guān)注，就很難能夠發(fā)現(xiàn)。因此，教師在實際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該對盲點內(nèi)容進行深入的挖掘，并且爭取引導(dǎo)學(xué)生對其進行理解，通過提問的形式將盲點內(nèi)容挖掘出來。

例如：在認(rèn)識“偶數(shù)、奇數(shù)、整數(shù)”的過程中，通過學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生能夠很快對此進行初步的了解，教師就可以向?qū)W生提出問題：“0是什么數(shù)？”很多學(xué)生都能夠快速給出答案：“是整數(shù)。”但是0還是偶數(shù)，有很多學(xué)生都不知道，也沒有加以思考。通過運用提問的形式更好地引出盲點，這樣學(xué)生能夠明白0不僅僅是整數(shù)，還是偶數(shù)，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)習(xí)能力。

3.巧用信息技術(shù)進行教學(xué)，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，構(gòu)建好的課堂環(huán)境是課堂教學(xué)的關(guān)鍵和重點，教師在傳授學(xué)生知識的過程中，不僅要重視構(gòu)建良好的課堂氛圍，還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，運用良好的課堂教學(xué)環(huán)境，有效促進學(xué)生的全面化和個性化發(fā)展。隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用越來越多，信息技術(shù)的教學(xué)方式受到了很多教師和學(xué)生的喜愛和肯定，因此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，依照實際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個真實有效的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并且提出問題，最后能夠解決問題。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識圖形》一課時，教師可以先為學(xué)生播放一些圖形視頻，然后向?qū)W生提問，“同學(xué)們，在我們的生活當(dāng)中，你都見過哪些圖形?。俊睂W(xué)生非常踴躍地回答問題：“自行車的車輪是圓形的。”“路燈是圓形的?！薄半娔X屏幕是長方形的?！薄ㄟ^這樣的方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分運用教學(xué)情境，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4.滲透趣味課堂游戲，增進學(xué)生學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生本身具有好玩的天性，本身的好奇心比較強，在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特征以及年齡特點等，尊重學(xué)生的文化特點，運用游戲、故事以及兒歌等多元化的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識變得更加形象和具體，充分激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中制造懸念，引出重點問題。如果課堂提問本身缺乏趣味性，就很難能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)使課堂提問變得更有特點、更加新穎，更加具有趣味性，這樣學(xué)生就比較樂于接受，能夠增進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí) “能被3整除的數(shù)的特征”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起玩游戲，從第一名學(xué)生開始數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到能夠被3整除的數(shù)的學(xué)生時，該名學(xué)生就要為大家表演一個節(jié)目，教師提問：“能夠被3整除的數(shù)有哪些特征？”學(xué)生回答：“各數(shù)位上的數(shù)字之和是3的整數(shù)倍?！蓖ㄟ^這樣的形式，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠在良好的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)先與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過課堂提問，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，多維分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建新的教學(xué)模式和多樣化的教學(xué)方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維等綜合素質(zhì)，也能有效地提高課堂教學(xué)的效果，為小學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。