對小學數(shù)學綜合實踐活動的認識與思考

湖北省孝昌縣實驗小學(432900) 李 萍

《數(shù)學課程標準》中提出：人人學有價值的數(shù)學，人人都通過數(shù)學學習得到不同的發(fā)展。學科教師要按照小學數(shù)學學業(yè)質量標準，準確把握教學的深度和廣度，探索綜合實踐課程與數(shù)學教學的融合，設計具有綜合性、實踐性和實驗性的數(shù)學綜合實踐課程，進一步提升數(shù)學課程的育人價值，不斷提高學生運用知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

本文以小學數(shù)學綜合實踐活動的組織和課程資源開發(fā)為視角,結合人教版小學數(shù)學教材中的綜合實踐活動和教學實際，談一點認識和思考。

1 數(shù)學綜合實踐活動應彰顯綜合性

1.1 數(shù)學綜合實踐活動與其他學科課程融合

數(shù)學綜合實踐活動內容應與自然、美術、音樂等課程融合，注重發(fā)揮其綜合育人功能。數(shù)學與各個學科之間存在著廣泛的聯(lián)系，教師要根據(jù)學生學習的實際情況，創(chuàng)設開放性的實踐活動。例如，在春季植樹活動中，教師創(chuàng)設情景問題：“我們?yōu)槭裁匆矘洌矘渲写嬖谀男?shù)學問題，應如何解決，我們應該如何保護樹木？”通過綜合實踐課程，學生不僅可以了解植樹中的“數(shù)學問題”，而且可以把數(shù)學知識和環(huán)保知識緊密聯(lián)系起來，從而在“玩”中“學”、在“學”中“思”，動腦動手，寓教于樂，達到數(shù)學綜合實踐活動課程要求。

1.2 數(shù)學綜合實踐活動應結合多種學習方式

數(shù)學綜合實踐活動應注重實踐性、探究性、合作性等多種學習方式，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。學生學習新知識、掌握新方法離不開綜合實踐活動的鍛煉，教師按游戲化教學方式設計課程，鼓勵和培養(yǎng)學生學思結合、手腦并用的協(xié)調性以及互相交流、互相配合的團隊精神。讓學生大膽嘗試探究、實踐、體驗、合作等創(chuàng)新學習方式，激發(fā)學生的探索興趣和正確思維，讓他們逐步了解事物的內在聯(lián)系，從而獲取新知識新方法。例如，在5年級下冊“打電話”綜合實踐活動中，學生可以通過小組合作，采取探究、討論、類比等方式方法，尋找“打電話”的最優(yōu)方案，進行分析比較，從中發(fā)現(xiàn)不同事物之間的內在規(guī)律，以此培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

2 數(shù)學綜合實踐活動應體現(xiàn)實踐性

2.1 指導學生開展自主性學習

學生的生活與學習具有一定的關聯(lián)性，小學生尚未接觸社會，思維方式單一，難以將數(shù)學問題和生活實際相結合。如何合理引導學生自主學習，如何切實提高小學生的綜合素質能力，需要教師結合小學生的自身特點與學習能力進行教學設計，合理引導學生進行探索式學習。通過觀察、操作、實踐、分析，增強學習的趣味性，以強化學生對知識點的認識和理解。例如，在做“紙獎杯”的實踐活動中，教師可引導學生用彩色的紙(或者廢報紙)做一個獎杯，在做“紙獎杯”的過程中，幫助學生了解長方體、錐體、圓柱體等立體圖的構造。

2.2 指導學生開展拓展性學習

教學時，教師在傳授學生基礎數(shù)學知識的過程中，還要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將實踐活動由校內拓展到校外，可以采用調查、測量的方式開展活動。此類實踐活動既能開闊學生的視野，又能培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力；既能發(fā)展學生的個性、潛質，又能增強學生的社會責任感。例如，設計一個生態(tài)環(huán)境體驗實踐活動，引導學生運用“+、-、×、÷”等數(shù)學知識，分析在日常生活中保護和破壞生態(tài)環(huán)境對人類生產(chǎn)生活質量的影響，遷移知識技能。通過這樣的活動，教育學生從小樹立保護生態(tài)環(huán)境的環(huán)保意識。

3 數(shù)學綜合實踐活動應凸顯實驗性

3.1 注重學生學習興趣愛好的培養(yǎng)

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，學習起來往往枯燥乏味。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動中，教師處于主體地位，學生屬于被動的聽課者。在課堂教學中，教師往往注重數(shù)學知識的傳授與講解，而缺乏對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，這樣實際上不利于學生理解數(shù)學知識、積累數(shù)學經(jīng)驗、發(fā)散數(shù)學思維。

開放性的綜合實踐課程構建基于學生的發(fā)展需求，以學生為中心，將學習內容、學習特征和場景、設施設備進行深度融合，是一種新型個性化學習空間課程形式。這種教學方式既符合學生的認知規(guī)律，又是一種特殊形式的“玩中學”。小學數(shù)學綜合實踐活動課程有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣、激發(fā)學生的獨立思考意識，提升學生的團隊協(xié)作意識。通過動手實驗以及小組協(xié)作等體驗、實踐和互動方式，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，又在不知不覺中提高了課堂教學效率，從而達到自然、輕松、高效的教學目的。

3.2 注重學生動手操作能力的培養(yǎng)

學生特有的年齡特征決定了其喜歡新鮮的事物和活躍的氣氛。因此，教師在綜合實踐課堂設計中，要積極培養(yǎng)學生的自主探究能力，讓學生發(fā)揮主體地位，動手實驗。例如，在“三角形的內角和”課程教學中，教師讓學生分組探究，自行設計剪、拼、擺等方式，來猜測三角形的內角和度數(shù)。通過這種方式的課堂教學，培育學生獨立思考能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

3.3 注重學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

動手實踐是培養(yǎng)學生自主探究,形成發(fā)散思維、提出問題、分析問題、解決問題等實踐創(chuàng)新能力的重要途徑，是數(shù)學實踐教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。例如，在圓錐體積公式的推導過程中，教師給學生提供直尺、水、細沙、大小不一的圓柱、圓錐容器等研究材料，讓學生自由選擇所需材料，分組實驗、討論，并填寫實驗報告單，發(fā)現(xiàn)圓錐體積與圓柱體積的關系，得出圓錐體積的計算方法。在實踐的過程中，學生經(jīng)歷了一個探索、思考、總結、反思的過程，體驗到“我也能行”的獲得感和成就感。

4 小結

總之，教師在小學數(shù)學綜合實踐活動中，要適應課程改革要求，精心設計富有綜合性、實踐性和實驗性的數(shù)學活動課程案例，充分引導學生積極參與課堂活動，自主發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)作探究問題，合理解決問題，著力培養(yǎng)、鍛煉學生的創(chuàng)新實踐意識和團隊協(xié)作意識，把堅持立德樹人根本任務的人才培養(yǎng)要求真正落實到教育教學實踐中去。